北向店乡校本研修三年规划.docVIP

北向店乡校本研修三年规划 课程改革的成败关键在教师，只有教师切实转变教育教学行为，进一 步提高自身业务水平，课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施。教师的 教学实践，开展校本教研活动，是全面促进教师专业化发展的有效途径。 为促进教师专业化发展，构建学习型学校，现结合我校教育教学实际，研 究制定2015至2018年度校本教研规划。 教师的校本培训是以学校为中心，以校长为第一负责人的开放在职培 训活动，在培训中我们将其定位在实现教师个人的提高与学校的发展目标 及社会服务等多项功能的有机整合， 并基于如下原则：第一，以教师为本 在过去的教师培训中，往往把培训者与受训的教师对立起来，即我讲什么 你听什么。心理学研究表明：内部动机是行为的力量源泉。因而在校本培 训中我们更新观念，突出以教师为本，从教师的实际需求出发，将教师作 为培训的主体，从教师的需要出发，找寻切入点和突破口，从而使培训达 到促进教师自主提高的目的。 第二，立足实际。多年来，建立一支德才兼 备、素质优良、充满活力的师资队伍，是我校教师队伍建设的总目标。学 校重视青年教师培养，为他们提供展示才能的舞台。同时，学校进一步加 快校园网的建设和应用步伐，努力建设数字化校园，丰富个性化校本教育 资源和专题性学习资源，为进一步加强校本培训、校本教研提供了良好的 基础。但是，在经济社会加快改革、加速转型的大背景下，我们清醒地认 识到，我校师资队伍建设还存在着许多薄弱环节，教师不断完善自身教育 技能的紧迫感不强，教师中有相当一批具有示范性的骨干教师，也有近几 年新分配的还缺乏工作经验的年轻教师，教师的专业素质、专业发展的水 平与当前新课程的新理念、新要求还很不适应。可以说教师中既存在共性 的问题，也有个体间的差距。针对上述实际状况，我们确立了要通过持续 的专业培训，促进教师群体和个体共同发展的目标。 第三，注重实效。校 本培训的基本点是要立足本职、本岗、本校，在培训中，我们要以学校和 教师的实际需求为出发点，力求多角度、多途径、多方法，有针对性地解 决教师教育中的现实问题，突出 抓深化、强学习、重效果”。因而在提高校 本培训的自转功能上大做文章，促使校本培训成为发掘每位教师潜质和创 造力而搭建的平台。 把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相 结合；与青年教师的培养相结合；使校本培训工作制度化、日常化。 （2） 培训内容广泛性；培训内容力求做到全面、丰富、翔实。具体有新课程通 识培训、各科课程标准的学习、实验教材培训、教科研培训、现代教育技 术培训等。（3）培训形式多样化；在校本培训中，我们力求做到形式多样， 贴近教师工作实际。具体有专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论 等研讨形式，在培训效果上体现：内容新——新课程理念，新课程标准的 目标、教学方式和新型的师生关系；方法活一一采用专家讲座、案例分析、 反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实一一备课时要想到、教学中要 做到、课后要反思到。 有中心发言、有活动记录。组织上到位：教研组是开展校本教研的中 间力量与基本组织。以中心学校教研员牵头，根据学校实际分成多个学科 教研组，明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。行为上跟 进：要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失 败。广大教师由 被动学习”变为 主动学习”由被动研究”变为主动研究” 逐步形成学校浓厚的教研氛围。（2）教研主题专题化；在开展教研活动时， 要求事先定好计划、确立研究主题，做到 两个结合” 一与课题研究相结合。 即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问 题相结合。近两年我校专题培训的主题是： 构建有效课堂教学模式的探 索”二是与校本培训相结合。根据培训主题、培训内容开展教研活动，如 课程通识培训、实验教材培训等。（3）教研形式多样化；从教研性质上分 有注重操作的参与式研讨、同课异构的比较式研讨、提高层次的课题式研 讨、诸多学科的交叉式研讨、多渠道多反馈的交流式研讨等。具体组织形 式有课堂观摩、说课评课、新教师上汇报课、中青年教师赛课、上教研课。 集体备课、开展复习研讨、交流教学经验等。（4）教研科研一体化；教研 科研的目标是一致的，都是为更好地开展教学工作而服务，为了实现学校、 教师、学生三者的最大发展而服务。为了提高教研科研的实效，我们要求 教研活动科研化、科研活动教研化。 同伴协作、加强交流——大力开展集体备课制；积极探索备课制度 改革，试行集体备课制，总体思路是 分块备课、集体评议、个人修改、注 重反思”即教师先分块备课，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根 据教学实际修改，课后必须要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、 学生的错例、二次教学建议等都记录下来。提倡备多板块、移动式、个性