7下5.12《平移2》优秀课案.docVIP

PAGE PAGE 7 5.4 平移（2） 知识技能 1、学会作简单平面图形平移后的图形；　　　　　　 2、学会识别平移前后的图形；　　　　　　　　　　　　　　 3、进一步发展空间观念,增强审美意识； 数学思考 在研究问题的过程中培养学生的直观感知能力和归纳能力． 解决问题 能够利用平移的性质解决相关问题． 情感态度 体验数学的学习是一个观察、猜想、归纳、验证的过程． 【教学目标】 【教学重难点】 1. 重点：简单的平移作图 2. 难点：平移的二要素、平移特征的归纳及运用 【课时安排】 一课时 【教学设计】 课前延伸 一、基础知识填空 1.如图所示,平移△ABC可得到△DEF,如果∠A=50°,∠C=60°,那么∠E=____度,∠EDF=_______度,∠F=______度,∠DOB=_______度. 第1题 第2题 第5题 2.如图所示,长方体中,平移后能得到棱AA1的棱有________. 3.小明的一本书一共有104页,在这104页的页码中有两个数码的,并且这两个数码经过平移其中一个能得到另一个,则这样的页共有________页. 4．在下列实例中，属于平移过程的个数有（ ） ①时针运行过程；②电梯上升过程；③火车直线行驶过程； ④地球自转过程；⑤生产过程中传送带上的电视机的移动过程． A．1个 B．2个 C．3个 D．4个 5.如图所示,△FDE经过怎样的平移可得到△ABC.( ) A.沿射线EC的方向移动DB长 B.沿射线EC的方向移动CD长 C.沿射线BD的方向移动BD长 D.沿射线BD的方向移动DC长 6.如图2所示,下列四组图形中,有一组中的两个图形经过平移其中一个能得到另一个,这组图形是( ) 〖参考答案〗 70 50 60 60 2．BB1,CC1,DD1 3．9 4．C 5．A 6．D 〖设计说明〗学生可以根据自己的不同水平选择不同的作业，通过预习题培养学生预习的习惯，养成良好的学习习惯． 课内探究 一、导入新课： 1．什么叫做平移？ 2．图形的平移变换有什么特点？ 3．生活中的平移现象举例？ 〖设计说明〗由于本节课所要学的平移作图与上一节课内容的联系密切，因此在学习新知之前进行简短的回顾，有利于学生理解掌握平移作图的方法. 二、探索新知 1．平移在我们日常生活中是很常见的，利用平移也可以制作很多美丽的图案. 〖设计说明〗七年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此能增加学生探究新知的热情． 2．揭示课题，整理概念，板书 我们如何来制作这些美丽的图案呢？ 小组合作探究：观察操作、探索归纳平移的作法? ⑴已知线段AB和平移距离及方向，求作AB的对应线段A’B’.? ?让学生观察、动手画图. 得出已知平移距离和方向的作图：过A作平移方向的平行线，在平行线上沿平移方向上截取线段，使其长度等于平移距离，即得点A的对称点A’.点B的对应点B’的做法同上. （2）已知线段AB和平移后点A的对应点A’ ，求作AB的对应线段A’B’?和上面的（1）相比，这里的新问题，不知道平移距离和平移方向，而只知道某点的对应点，该怎么办？鼓励学生思考、交流、动手画图.连接A，A’，得到线段AA’，则AA’的长度就是平移距离，有A到A’的方向就是平移方向.于是问题转化为前面已经解决的问题了. 在这两个问题的画图中，若有学生有不同的画法，应鼓励学生交流、讨论.这时，可以思考：（3）将（2）中的图形略微复杂化一些.已知平面图形以及该图形上的某一点经平移后的对应点，求作平移后的平面图形. 〖设计说明〗学生在操作的过程中产生探究的欲望，学生会思考，激发学生对问题进一步探究，这样的教学设计将促进学生主动探究，乐于探究．通过日常生活中平移的图案，让学生对平移有了比较充分的感知，有利于激发学生自己动手操作的欲望. 三、初步应用： 例题1? 经过平移，△ABC的顶点A移到了点D，作出平移后的三角形. 留给学生完成.在学生完成平移的作图后，根据前面的若干个作图问题，增加“议一议”内容. ①还有什么其他方法，作出△DEF吗？ ②确定一个图形平移后的位置，除需知道原来图形的位置外，还需要什么条件？ 对于①，教师要帮助学生整理平移作图的常用方法以及这些作法所依据的原理. 方法一：过点B、点C，分别作线段BE，CF，使得它们与线段AD平行且相等，连接DE，DF，EF，△DEF就是△ABC平移后的图形. 方法二：过点D分别作出与AB，AC平行且相等的线段DE，DF，连接EF，△DEF就是△ABC平移后的图形. 方法三：因为平移后的图形与原图形是全等，所以过点B作