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《济南的冬天》教学设计 教材分析 《济南的冬天》是人教版义务版七年级上册第一单元的第二篇课文。作者以诗情画意的笔调描述了济南冬天的特有美景，表达了作者对济南冬天的喜爱。 学情分析 初一的学生已经积累了一定的语文知识，但是对表现手法的感知还不够。 教学目标： 1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，掌握生字词，把握济南的冬天的特点，学习情景交融的表现手法。 2.过程与方法目标：通过反复朗读，揣摩，品味本文优美的语言，体会比喻，拟人等修辞手法在文章中的运用。 3.情感态度与价值观目标：品味济南冬天独特的美，激发学生热爱生活，培养学生积极健康的审美情趣。 教学重点： 掌握生难字词，把握济南的冬天的特点，揣摩、品味文章优美的语言，体会比喻，拟人等修辞手法的运用。 教学难点： 通过品读文中优美语句，学习情景交融的表现手法。 教学方法: 朗读赏析法 合作探究法 课时安排：3课时 教具使用：多媒体 教学过程： 第一课时 一、新课导入 展示济南冬天景色的图片，让学生初步感知济南冬天的特有美景，要求学生用一个词形容济南冬天的景色。 二、作者介绍 老舍(1899---1966),现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。 三、写作背景 老舍1924年赴英国任话语教员。他身居异国，饱尝孤寂之苦。1930年回国，同年夏任齐鲁大学副教授。回国后，他看到祖国的大好河山，抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》，《想北平》等优美的散文。 四、初读课文，整体感知 组织学生自由朗读本篇课文，标记自己不认识的生字，不理解的生词。 五、读准字音，解释生词 （一）读准字音 济( jǐ )南 伦敦（dūn） 镶(xiāng)上 奇迹（jì） 宽敞（chǎng） 看(kān)护 贮(zhù)蓄 水藻(zǎo) 澄(chéng)清 髻(jì)儿 （二）解释字词 响亮：指天气极为晴朗、响亮，与上文“响晴”意义相近。 温情：天气温暖、晴朗。 出奇：特别、不寻常。 慈善：原指仁慈、善良，对人关怀，富有同情心，本课指温和，合人心意。 镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。 贮蓄：存放、积存。 澄清：本课指清亮，透明。 空灵：美妙无穷而不可捉摸。 六、精读课文，感悟济南冬天的特点。 （一）朗读第一自然段，说说济南的冬天有哪些特点，你是从哪些句子找出这些这些特点的，请勾画出相关句子。 （二）文章是通过什么手法突出济南冬天的这些特点的？ 【明确】 与北平比---没有风声 济南 与伦敦比---响晴 对比 与热带比---温情 （三）齐读第一自然段，再次感悟济南冬天的特点。 第二课时 七、精读课文，赏析四幅图景。 （一）请同学们自由朗读课文，找出文中描写小山的段落并为它们分明命名一个简单明了的名字，如……..的山景图。 【明确】文中描写小山的段落有第二，第三，第四自然段 第一幅：阳光朗照下的山景图 第二幅：薄雪覆盖下的山景图 第三幅：城外的远山图 （二）请同学们自由朗读描写这三幅图景的自然段，勾划出自己喜欢的句子仔细揣摩、品味并与同学分享。 【明确】 阳光朗照下的山景图 1.一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界? 【赏析】运用拟人的修辞手法，通过“睡着”“唤醒”赋予老城以人的动作、情态，生动形象地写出了冬天的济南在阳光照射下的暖和安适，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。 2.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿保准暖和。” 【赏析】运用比喻和拟人的修辞手法，将老城四周的小山比作小摇篮，又通过“放”和“低声地说”的话赋予小山以人的动作和语言，生动形象地写出了小山的可爱、温情，也写出了济南冬天的暖和安适。表达了作者对小山和济南冬天的喜爱之情。 3.有这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢! 【赏析】“慈善”通常用来形容人的态度仁慈谦和.这里把济南的冬天当做人来写,洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情。 4.看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 【赏析】运用比喻的修辞手法，将树尖上顶着一髻儿白花的矮松比作看护妇，生动形象地写出了矮松的秀美姿态，表达了作者对矮松和济南冬天的喜爱之情。 （三）请同学们齐读阳光朗照下的山景图这一自然段，结合我们刚刚对这一自然段句子的分析思考：这一幅山景图下的小山有什么特点？ 【明确】暖和，安适 薄雪覆盖下的山景图 5．山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。 【赏析】“镶”的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体