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支架式教学法教案设计 支架式教学法教案设计 PAGE15 支架式教学法教案设计 适用文档 《支架式教课法》教课方案一、教课目的1.认识支架式教课法的观点及其理论基础；2.知道支架在教课中的不一样表现形式；3.熟习支架式教课法的步骤；4.能够利用支架式教课法设计事例；二、教课要点难点剖析利用支架式教课法设计事例三、学习者剖析教育技术学专业本科生，对教课方案有必定的认识，学习了情境教课法等教课法的基础上，进行学习。四、教课准备多媒体教室，利用PowerPoint课件。五、教课过程（一）导入课程同学们，在前几节课中我们学习了情形教课法、协作教课法、研究教课法、观点图教课法等几种教课法。下面我们来看一堂课， 这是一堂初中地理课，课程的名称是《全球旅行家》。本节课主假如让同学们经过网络研究，小组合作的形式学习， 制作全球旅行计划，进而学习不一样地区的不一样天气、自然景观和人文景观。教师在导入课程，将同学们分为四组，分别给每组分派任务（意大利、马来西亚、南极洲、埃及），接下来教师并无让同学们立刻开始研究学习，而是先给同学们表现了自己的旅行计划《走进澳大利亚》。此中包含：旅行计划（出行机遇、所带衣物、交通工具及每日的日程安排等）、对每一站的介绍（城市简介、天气特点、自然景观、人文景观等）。此中有大批的富裕特点的图片，比方考拉的图片、墨尔本赛马节的图片都惹起了同学们激烈的兴趣。评论：以老师表现的这个典范作为支架，同学们在接下来的知识研究中就也能够从旅行计划和对每一站的介绍等方面来进行知识的组织建构，让同学们有章可依，在自己的研究中有目标性。这样能够节俭同学们好多的时间与精力，并且还能够使得同学们的研究更为全面系统。这是一个典型的典范支架。这样能够防备同学们在研究的过程中遗漏内容，老师表现的典范能够指引同学们全面的研究知识。此外老师在自己的旅行计划里用了多种多媒体的表现形式，图文并茂，这便使得同学们在做的旅行计划时也会考虑用多种表达方式的。同学们感觉这类堂课用的教课方法与我们前几节课学习的教课方法有什么不一样？它是成立在同学们自己建构知识的基础上的，同学们在不断研究和试试的过程中进行学习。从本节课开始我们来学习建构主义理论下的教课方法，建构主义理论下的教课方法主要有：支架式教课法、随即进入教课法和抛锚式教课法，本节课我们第一来学习《支架式教课法》。（二）支架式教课法的观点和有关理论基础第一我们来看一下《支架式教课法》的观点。大家都知道建筑行业的脚手架， 它能够使建筑工人从地面一层层把大楼建立起来。相同我们在学习时，也能够借助一个支架把我们的知识从基础一点点的建立起来。新知识对于我们来说是陌生的，就像向来生活在地面上的我们对楼顶上的风光相同陌生。可是我们能够在现有的基础上借助支架一点点的建立起新知识。支架式教课法，就是在教课过程中充足利用支架，使同学们的发展不断达到新的水平，它是一种以学生为主体的，自主性学习方法。另 文案大全 适用文档外，支架的成立也不是任意的，它的设计需要在近来发展区才能发挥作用。1.支架式教课法的定义依据欧共体“远距离教育与训练项目” (DGXⅢ)的有关文件，支架式教课被定义为：“支架式教课应当为学习者建构对知识的理解供应一种观点框架(conceptualframework)。这类框架中的观点是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，预先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐渐引向深入。”建构主义者正是从维果斯的思想出发，借用建筑行业中使用的“脚手架”(Scaffolding)作为上述观点框架的形象化比喻，其本质是利用上述观点框架作为学习过程中的脚手架。如上所述，这类框架中的观点是为发展学生对问题的进一步理解所需要的，也就是说，该框架应依照学生智力的“最周边发展区”来成立，因此可经过这类脚手架的支撑作用(或曰“支架作用”)不断留地把学生的智力从一个水平提高到另一个新的更高水平，真实做到使教课走在发展的前方。 目的是让学生不断地缩短原有水平与学习目标之间的距离，最后完成对所学知识的意义建构。2.支架式教课的理论基础支架式教课(ScaffoldingInstruction)是建构主义的一种教课模式。它是一种以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境因素充足发挥学生的主动性、踊跃性和开创精神，最终达到使学生有效地实现对目前所学知识的意义建构目的的教课方法。支架式教课方法的理论基础自然也来自于建构主义的理论基础，特别是维果斯基的“最周边发展区”理论。◆皮亚杰的认知发展理论本世纪对建构主义思想发展做出重要贡献的人物之一，也是认知建构主义一派的代表人物。他以为小孩不是只好被动地等候着环境刺激影响和塑造的生物体，而是刺激的主动追求者、环境的主动研究者， 他们实在与四周环境互相作用的过程中，逐渐建构起对于外面世界的知识，