初中历史_初中历史1.3土地改革教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《土地改革》教学设计 课题 第3课 土地改革 课时 1 课型 新授课 课标要求 了解土地改革运动 教学 目标 (一)知识与技能 通过本课学习，使学生了解掌握土地改革的必要性，《中华人民共和国土地改革法》的公布及其内容，土地改革的开展及基本完成，土地改革的意义等历史基础知识。 (二)过程与方法 通过采访老人、收集整理课本图片、查阅影视和文学作品、阅读乡土教材等课程资源中有关土地改革的信息，形成正确的历史概念；通过材料分析土地改革的意义，培养通过材料分析问题的能力。 (三)情感、态度与价值观 通过本课的学习，使学生认识到中国农民在两千多年的封建社会一直憧憬的“耕者有其田”的理想终于在中国共产党的领导下实现了，加深对“中国共产党始终代表最广大人民的利益”的理解，以此激发学生热爱党、热爱社会主义祖国的感情。 教学重点 《中华人民共和国土地改革法》的公布 教学难点 土地改革的历史意义 课外活动与预习设计 任务一：收集文学作品（如：《暴风骤雨》）影视作品（如《老农民》）等中关于土地改革的有关信息，对土地改革进行初步了解 任务二：全面阅读教材，完成下列内容： 1、1950年，中央人民政府颁布了《中华人民共和国土地改革法》，它规定废除地主阶级　　　　　　　　　　　　　，实行　　　　　的土地所有制。到　　　　年底，全国大陆基完成了土地改革。 2、土地改革的完成，摧毁了我国存在两千多年的　　　　　　　，消灭了　　　阶级，巩固了　　　　　　　，　　　　　　成为土地的主人，解放了　　　　　　　　　，为国家的　　　　　　建设准备了条件。 任务三：对本课内容形成整体认识，设计具有自己特色的知识结构 教学环节 内容设计 活动设计 设计意图 学生活动 教师活动 ? 情境导入 ? ? 播放歌曲《听妈妈讲那过去的事情》 展示相应歌词： 那时候，妈妈没有土地， 全部生活都在两只手上， 汗水流在地主火热的田野里， 妈妈却吃着野菜和谷糠。 冬天的风雪狼一样嚎叫， 妈妈却穿着破烂的烂衣裳， 她去给地主缝一件狐皮长袍， 又冷又饿跌倒在雪地上。” 欣赏歌曲、 观看歌词 回答问题：妈妈生活艰难，没有土地，缺衣少食。 阅读学习目标 播放幻灯片： 播放歌曲 提出问题：据歌词分析妈妈当时的生活处境？学生回答后提出问题：妈妈的生活艰难的原因是什么？妈妈的生活什么时候得到改变，引入新课 用学生耳熟能详的歌曲引起学生兴趣，据歌词材料分析妈妈生活的局面还能培养学生分析材料的能力，通过设问的方式可以引发学生的求知欲。 ? ? 自主学习 ? 土地改革 原因 时间 经过 内容 意义 快速阅读教材，据教材内容分析土地改革的原因、时间、经过、内容、意义。 找到问题的答案在课本上标画下来。 小组之内相互交流答案，提出疑问相互解决。 指出本课内容就围绕土地改革这一个问题展开。 指导学生阅读教材，把教材内容当成材料，就好像做材料分析题一样分析问题答案。 观察学生情况，解决学生疑问。 通过阅读教材自学提高学生自学能力。 通过分析教材提高学生分析材料解决问题的能力。 给学生充分发言的时间和机会，培养学生敢于表达自己的观点，乐于交流讨论，及语言表达能力。 合作探究精讲点拨 合作探究精讲点拨 1、分析土地改革的原因，特别是根本原因 展示农村土地占有情况形式图，地主通过收取高额地租剥削农民及农民唐礼福棉衣的故事：他家有件棉衣，已祖孙多代穿了162年。传到他这代的时候，已补丁摞补丁，看不出它的模样了。农民的生活非常艰辛，连温饱都解决不了，更不要说买新衣服穿了。 得出农民生活困苦要求土改的根本原因：封建土地制度阻碍了农村经济与中国社会的发展。 观看幻灯片展的形式图、图片和文字材料，结合材料小组合作探讨土地改革的根本原因。 小组讨论交流后找代表发言。 播放幻灯片 指导学生分析图式、图片材料。 观察学生讨论问题情况，回答学生提出的问题。 学生回答完后，给学生以点拨，让学生逆向推理。要求土改是因为生活艰难，生活艰难是因为受地主剥削，受剥削是因为没有土地得出根源是封建土地所有制。 通过图式、图片等激发学生的兴趣。 探讨交流，培养学生分析材料的能力，让学生发散思维，学会总结答案。 逆向推理， 训练学生思维。 2、深入认识土地改革的时间、范围、目的、经过和内容。 播放土地改革相关视频，展示土地改革示意图，通过视频和地图得出土地改革的时间是1950年——1952年，范围在新解放区，而西藏改革是在1959年之后。 展示《中华人民共和国土地改革法》相关图片和文字材料，通过材料分析得出土地改革的目的：解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。 展示农民土地改革中分到地主土地、工具、牲畜图片，结合图片认识土地改革的内容，并讨论对比分析封建土地所有制与农民所有制的异同点。 观看土地改革视频、地图材料，自己说出通过