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PAGE PAGE # 走进化学科学[页31] 走进化学科学走进化学科学 2、体会将自然界中的转化与实验室中的转化统一起来的科学思 维方法。 （三）情感态度与价值观目标 1、通过实验探究激发学生探究化学的兴趣，发扬合作学习的精 神，养成严谨科学的学习习惯。 2、了解人们经常利用科学知识实现碳元素的转化，为人们服务 的案例，体会化学科学的伟大，增强求知的欲望。 3、通过介绍人类的活动破坏了自然界中碳转化的平衡所造成的 后果，激发学生应用化学知识，维护生态平衡的热情和责任。 三、教学重点、难点 （一）知识上重点、难点 重点：碳元素之间的转化，碳酸钠与碳酸氢钠的性质。 难点：碳元素之间的转化，碳酸钠与碳酸氢钠的性质。 （二）方法上重点、难点 通过探究碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，进一步熟悉研究物质性 质的基本程序，培养学生利用实验科学探究的能力。 四、教学准备 （一）学生准备 1、预习第一节碳的多样性 2、查阅资料，了解c60、碳纳米管的用途，大胆想像，对于c60 这种结构独特的物质，化学家们可能进行哪些研究工作？ 3、设计活动探究方案 （二）教师准备 5、将学生每四人编为一组； 6、编制“活动探究”活动报告及评价表； 7、针对学生设计的活动探究方案配合实验老师准备实验器材与 药品。 五、教学方法 实验探究、自主归纳。 六、课时安排 二课时。 七、教学过程 第一课时 【引入】在初中我们接触过碳，知道碳既是构成生物体的基本元 素，又是构成地壳中岩石和化石燃料的主要元素。 碳以多种形态存在 于自然界中。今天，我们一起来感受碳的多样性。 【指导阅读】 阅读p60第一部分：多种多样的碳单质。 【展示模型】 展示c60、石墨、金刚石的球棍模型 【设问】通过初中的学习和刚才的阅读，你已获得了有关碳单 质的哪些内容？你还有哪些疑问?（该部分内容由学生归纳，老师点 质的哪些内容？你还有哪些疑问? （该部分内容由学生归纳，老师点 评） 已经了解的知识和可能提出的问题归纳如下： 1、三者的结构特点（简单介绍碳原子的排列情况）； 2、同素异形体的概念。（由同一种元素组成的性质不同的几种单 质，叫做该元素的同素异形体）。 3、碳的各种单质的物理性质相异的主要原因是什么？（碳原子 的排列不同，在这里可以采用比喻的方法，把碳原子比喻为建筑用的 砖，把金刚石、石墨、c60比喻成用砖盖成的建筑物，用相同的砖但 不同的方式盖成的建筑物，其外型不同，牢固程度可能会存在较大差 异。） 4、碳的各种单质化学性质是否相同？为什么？（相同。因为由 同种元素组成。） 5、如何证明石墨、金刚石都是由碳元素组成？（介绍史实：1797 年英国化学家钱南为了测出金刚石的成分，做了一个非常昂贵的实 验。他将金刚石放在密闭的、充满氧气的箱子里进行燃烧（箱子是纯 金制的），结果却令人非常意外一箱子里的气体成分竟然是二氧化 碳。） 思考：为了证明金刚石是由碳元素组成的， 钱南测出生成气体 的成分是co2后，还需测定其他数据吗？ 6、了解c60、碳纳米管的相关知识。建议课前布置任务，课堂 上让学生交流。老师做好表现性评价记录。 【过渡】 尽管碳元素有多种同素异形体，但它在自然界主要是 以化合物的形式存在的。例如：蛋白质、淀粉、天然气等有机化合物; co2、碳酸盐等无机化合物。下面，我们一起来探讨有着重要用途的 两种含碳无机化合物一一碳酸钠、碳酸氢钠。