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最新资料推荐 三“点”一“线”教生物 三点 一线 教生物 山西省襄汾县赵曲高级中学 王惠敏 事实上 生物教学的过程是一个还原生活 的过程， 让学生既感兴趣又容易接 受知识的课堂操作， 是作为教师的永久性探讨和反思的课题。 为此有几点做法值得与诸家共同探讨。 一、 以生活实际经验为出发点 课前的备课过程中， 肯定要 举些实例， 那么就尽量贴近学生的生活， 使学生能够意识到生物是 来源于生活， 并且服务于生活， 从而激发大家做生活的有心人， 缩 短生物课程与学生认识之间的距离。 如在讲到蛋白质时， 课本用了酶作为例子， 但是学生对酶很 是缺乏认识，我们就可以用生活中常见的加酶洗衣粉里面的彩色颗粒 的酶来给学生直观的认识。 在学习生物膜时， 原本是让有用的进入， 没用的阻止在外面， 学生有些不易理解这一微观现象。 我们可以放大到宏观，将其比作具有一定组织的基地（工厂） ， 保安会给自己能够识别的人员放行， 也一定会将闲杂人等拒之门外， 比如细胞就是一个小社会，膜就起着这样的作用。 在讲到生物的直接能源是 ATP 时， 运用 飞人 刘翔的例子进 行发问， 刘翔运动的时候身体细胞中的直接能量来源是什么， 等等。 把不易看清的微观世界与学生的生活经验结合起来，使知识得 以理解而且产生了兴趣。 1 / 3 二、 使原有知识背景成为立足点 新知识只有在认知系统中 找到与之相关联的原有知识作为 增长点 时， 才可能纳入到这一系 统而获得意义。 所谓了解学情， 就应是 立足学生的知识背景， 增加与学生 之间的交流， 使之增强主动探究生物知识的欲望， 从而促进学生的 知识迁移和发展。 如在观察人口腔上皮细胞实验过程中， 学生已有做过洋葱表皮 细胞实验的知识背景，并且掌握了植物细胞的知识结构， 这时可以 向学生提出动物细胞与植物细胞的基本结构是否一样， 实验操作是 否一样， 学生会凭借原有知识实现诸多猜想： 制作口腔上皮细胞临时装片滴加生理盐水的缘故等等， 同时又 便于把动植物细胞的基本结构加以对比， 找出其异同， 增加了掌握 知识的牢固度。 由此可以看出， 学生在旧知识的基础上学习新知识较为容易， 而且能将新旧知识融合在一起， 提高了学习兴趣，激发了学习的欲 望。 三、 将情景作为贯穿教学的线索 生物知识多数是与生活实 例相关的， 教师若能在课堂教学开始就巧妙的列举与新课密切相关 的