思维训练 问题解决 教案-高三心理健康.docVIP

思维训练 ——问题解决 一、教学目标 1、通过活动，训练学生的思维广阔性和灵活性； 2、掌握相应的思维技巧，培养良好的思维习惯； 3、学会对问题解决的策略、过程和结果进行思考，培养学生初步的元认知能力。 二、教学重点 1、问题解决的途径； 2、解决问题途径的技巧和思维突破口。 三、教学难点 思维过程中技巧练习。 四、教学准备 POWERPOINTY课件、六根筷子、三个圆盘和一个塑料盒子。 五、活动方式 头脑风暴、小组讨论。 六、教学过程 1、课程导入 课前小故事：在一次讨论会上，一位教授要向大家介绍他的科研成果。刚开始的时候，他就发现第一张幻灯片在屏幕上的位置太低了，于是教授大声问大家：“谁有一本书或是其他的什么东西给我垫一垫幻灯机？”有个人说他有一本书，教授用那本书试了试对大家说：“不行啊，这本书太厚了，这样幻灯片的位置就会太高了，有没有薄一点儿的？”于是大家又赶紧找薄一点儿的书。过了一会儿，教授大声的喊道：“天哪，我简直不敢相信！” 向学生发问：教授不敢相信什么？ ——“我简直不敢相信这一屋子的博士中，居然没人会翻书！” 引入主题：一屋子的博士为教授解决问题，为何博士不会翻书？问题为何解决不了？ ——思维训练之问题解决。 2、课程内容 2.1 问题解决的内涵 问题解决是思维的一种形式。由一定的问题情境引起，经过一系列具有目标指向性的认知操作，使问题得以解决的心理过程。 问题空间：初始状态——心理操作——目标状态 问题解决：心理操作——解决策略：搜索问题空间所选择认知操作的方法总称。 2.2问题解决策略：（1）试误法；（2）爬山法；（3）手段——目标分析法 试误法：A、桑代克的迷宫盒子；B、鸡兔同笼； 爬山法：“传教士与野兽过河问题”。（学生活动） 手段——目标分析法：“河内塔问题”。（学生活动） 小结：（1）试误法；（2）爬山法；（3）手段——目标分析法 2.3问题解决的影响因素：（1）呈现刺激的模式；（2）问题的表征；（3）思维定势。 刺激呈现的模式 示例：正方形的内切圆的半径为2cm，求红色部分的面积。 （展示图片） 演练： A、有一个人用600元买了一匹马，又以700元卖了出去，然后他又用800元买回来，再以900元卖出去。问：他赚了多少钱？（学生活动） B、在某鞋店，一个顾客要买一双价值70元的鞋，他掏出了一张百元大钞，但鞋店没有零钱，营业员拿这张钞票到隔壁士多店换到零钱，然后找给顾客30元。顾客走后，士多店发现那张百元大钞是假的，鞋店只好用一张真的百元大钞换回假钞。试问：鞋店损失多少钱？ （学生活动） （2）问题的表征 示例：用三条首尾相连的直线将四个五角星连起来。 演练：用六根火柴搭成四个等边三角形。 思维定势 示例：九棵树排成方阵，现在要用水车给全部浇上水，要求：A.不能退后；B.最多只能绕三次弯。 小结：（1）呈现的刺激模式；（2）问题表征的方式；（3）思维定势；（4）其他因素（功能固着，酝酿效应，动机，知识：专家与新手）。 2.4课后思考 1、有个道士爬山，他清晨6点出发，走走歇歇，直到晚上6点才到达山顶。第二天凌晨6点，从山顶沿上山的道路下山，速度是上山速度的3倍。试问，山路上是否存在这样一个点：道士恰好在同一时刻经过这一点？ 2、一个杯子里有一枚硬币,用一根绳子和一根筷子,在不移动杯子的情况下,怎样将硬币取出? 3、在现有条件下，如何同时抓住两根绳子？（展示图片） 4、工艺品店出售红白相间的玻璃串珠，每串12个，用钢丝连串，其中一串发现多了一个白珠，如下图。问如何不改变各珠位而且不换钢丝，取下多余的白珠？（展示图片） 3、结束 在最美的年纪，为最纯的梦想，尽最大的努力……