统编版新教材高一语文必修（上）陶渊明《归园田居（其一）》导学案（教师版）.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 统编版新教材高一语文必修（上）陶渊明《归园田居（其一）》导学案（教师版） 【教学目标】1、知识和能力：（1）了解陶渊明其人及其文。（2）背诵《归园田居(其一》。2、过程和方法：（1）通过反复诵读,师生共同把握诗人心情的转变。（2）通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。3、情感态度和价值观：领悟诗人的田园情怀,体会田园生活的情趣。【教学重难点】通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。【课时安排】1课时【教学过程】一、巧妙导入、明确目标1、简介：陶渊明：又名：潜字：元亮东晋著名诗人“田园诗人”(开创田园诗)“隐逸诗人”(41岁辞官归田)“靖节先生”(谥号)“五柳先生”(自号)早年：“大济苍生”中年：“误入歧途”晚年：“归隐田园”不为五斗米折腰公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日便辞官归田。从此过上隐居躬耕田园的生活并写下了许多优美的田园诗歌。二、指导学生自主学习（学）1羁（jī）拙（zhuō）宅（zhái）荫（yìn）暧(ài)墟（xū）樊（fán）2、整体把握诗歌内容（1）、自由诵读,根据解释及手头资料疏通课文。（2）、文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。提问:“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?题眼是哪个字?明确:明确:“归”以“归”字为核心解读诗歌。1、从何而归?2、为何而归?3、归向何处?4、归去如何?三、组织学生合作探究（议）1、从何而归?明确:尘网、樊笼追问:尘网、樊笼比喻什么?官场生活。追问:为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的的情感?对官场生活的厌恶2、为何而归?明确:A、性本爱丘山(本性。)追问:这是陶渊明“归”的一个很重要的原因,但是不是最关键的原因呢?请同学们继续寻找文中信息.(提示:点题句是哪一句?)明确:B、守拙归田园。原因：保持精神独立、官场尔虞我诈思考:“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。”用了什么样的修辞手法？表现了怎样的情感？答：（1）比喻和拟人。（2）诗人以“羁鸟”和“池鱼”自比，自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的田园，像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生活。表达了诗人对田园生活的眷恋与向往之情。3、归向何处?诗人运用了哪些艺术技巧把农村中最常见的事物，描绘成一幅优美的图画？明确:“方宅十余亩,草屋八九间,榆柳荫后檐,桃李罗堂前”四句写近景,暧暧远人村,依依墟里烟”写远景,远望村庄轮廓模糊,炊烟袅袅,一切是安详的、舒缓的、柔和的。 “狗吠深巷中”写远闻,以动衬静,以有声衬无声,更显出乡间的宁静、和平。“鸡鸣桑树颠”写近闻,没有混乱,鸡才能在桑颠得意地啼叫。总之,这八句话,捕捉住农村中司空见惯的事物,用白描手法简笔勾勒出优美的田园风光,由近到远,声色相调,淡浓相宜,描摹了诗人心中的桃园——朴拙自然、宁静中不失生机的乡村图景。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。4、归去如何?（1）请从诗中找出蕴涵情感的诗句词语。明确:户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。（2）表现出诗人怎样的情感？明确：脱离官场后的愉悦和欣喜（3）从中可以看出的人格倾向和精神追求是怎样的？明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立四、引导学生拓展创新（创）面对困境，屈原选择了投江、曹操却锐意进取。陶渊明选择了归隐，你如何看待他们的选择，你是否赞同陶渊明的归隐？明确：可从社会责任感、个人追求、当时的社会环境等角度思考五、课堂小结、当堂检测归园田居（其一）陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。1．“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”二句表现了怎样的思想感情？答：表达了诗人对田园生活的眷恋与向往之情。2．直接抒发重返自然后的欣慰之情，且集中体现全诗主题的诗句是：答：久在樊笼里，复得返自然3、陶渊明为我们描绘了归去后怎样的田园风光？答：陶渊明为我们描绘了一幅清新自然、宁静幽美、闲适恬淡的田园风光。4、你最喜欢哪一句，为什么？答：略六、课后延伸、温故知新陶渊明《归田园居》其三中有两句“种豆南山下，草盛豆苗稀”可见陶渊明不是一个合格的农夫，请探究他归隐的田园仅仅是自然的田园吗？谈谈你的理解。