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PAGE PAGE 1 PAGE PAGE 1 学习杜郎口心得体会 　学习杜郎口心得体会 　10 月 22 日，我们一行六人有幸参观了山东茌平县杜郎口中学。这是一所乡镇中学，此前虽有耳闻，但对其内在精神并无多深生疏。通过听课、参观、听讲座一系列活动后，我感到很受训练和启发。 　参观感想 　1、首先感受到的是这所学校的激励氛围，乐观向上的校内文化。 　学校楼道墙壁上，不是我们看惯了的名人像，名人言，而是在读同学的像，同学的话。试想，警语标示在众人面前，不是对同学最好的激励吗？另外，同学在小黑板上呈现前，总有自己的励志语，每天在更换。这样经常的自我激励，同时接受众人监督，同学的内心世界就有航标，他们的行为就有规范。 　2、感受到杜郎口中学真正落实同学是学习的仆人的思想，把课堂还给同学。 　课堂上，老师讲解少，同学活动多。预习、呈现直至解题反馈，同学始终是主角。预习时同学自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，呈现时有共性的表述，以及解题反馈中同学轮番上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，同学的表现不是被动的，而是主动的、乐观、大方的。在这些过程中，同学始终处在思考、分析、探究、提高的状态中，他们的内心感受和生疏就很深刻。我想，放手让同学表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成果还能名列前茅的缘由之一吧。长此以往，同学的主动学习将会成为习惯，将学习作为欢快的享受将成为他们终身享之不尽的财宝。 　3、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。 　与我们平常的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组，从预习到呈现到反馈，小组学习争辩始终是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人的小黑板呈现，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习照旧是隐性、潜在的组织形式。 　小组合作的意义远不至于此，它能培育同学的组织力量、协作力量和共享力量。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长，在组织预习时，俨然是一名老师，布满了自信，支配井井有条。我想，这种合 　作学习方式长此以往，肯定能培育出一大批具有领导才能的有用人才。 　4、小黑板呈现作业体现透亮?????、开放的教学思想。 　我们学习杜郎口阅历，不能简洁的停留在增加小黑板的仿照上，重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是杜郎口教学思想的最直接、鲜亮的体现，它把同学的思想、思路、思维结果呈现给大家，呈现给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先同学有自我批判意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；其次，同学能相互批判，相互学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。 　5、同学活动多，也增加了课堂的生成性，有利于老师发觉问题，准时解决。相对于老师备课的预设教学，这种课堂教学有利于老师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的欢快，形成终身学习的理念的重要平台。 　杜郎口中学之所以有如此精彩的课堂，他们的同学之所以有如此自信的表现，应当归功于他们学校的一套行之有效的教学模式”三三六’教学模式。”三三六’教学模式以同学在课堂上的自主参与为特色，课堂上的绝大部分时间留给同学，老师仅用极少的时间进行”点拨’，他们把这种特色叫做”10+35’（老师讲解少于 10 分钟，同学活动大于 35 分钟）或者”0+45’（老师甚至不讲解）。三个特点 ：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习、呈现、反馈；.课堂呈现六环节：预习沟通、明确目标、分组合作、呈现提升、穿插巩固、达标测评。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂呈现，课堂活动才有意义。预习课上老师提出目标，同学自学争辩，老师点拨。呈现课则以问题为载体，呈现自己对学问的理解拓宽思维和提升力量。呈现课上，先把学案内容分块给小组研讨，然后组内争辩，再把答案及解析过程板书到黑板上供别组同学参阅，别组同学可以依据提示或者个人见解对该组的答案提出异议。这种方式极大的转变了中下层同学学习的乐观性，而优秀生在组内教别人也是在检查自己的学习水平和表达能 　力，对其将来在社会上参与工作可以提前学会合作，学会如何竞争。 　杜郎口中学，从管理班子、老师同学处处严格要求，老师的角色、观念、同学的学习方式进行了一次全新的变革。把课堂让给同学，让同学获得成功的欢快，进一步激发求知欲，提高学习效率。我们不仅要”心动’，而且要付诸行动，立足实际，改革创新，勇于探究。唯如此，我们才能在改革开放日益深化、社会竞争日益激烈的形势下勇立于训练改革的潮头。