《找因数》说课稿.pdfVIP

找因数说课稿 一、教材分析 首先，“用小正方形拼长方形”对于学生来说，并不陌生。本课教材设计以 “用小正方形拼长方形”做为学生学习活动的开始，在学生理解问题“用１２个 小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？”的前提下开始学习活动是基于学生 已经掌握的基本经验展开的。其次，教师在引导学生学习的过程中必须注意指导 学生的小组活动，让学生在小组中把自己的操作过程和思考的过程表达清楚。交 流的重点是学生思考的过程，体会用“想乘法算式”找一个数的因数的方法。在 学生交流的过程中，教师要引导学生关注“有序思考”的方法，并逐步体会一个 数的因数的个数是有限的。最后，在设计找因数的练习题时，可以让学生独立尝 试，反馈时注意学生能否有序思考。 二、学情分析 在前面的学习中，学生已经掌握了因数、倍数、奇数和偶数的概念。这些为 学生能顺利学习和掌握本课时的学习内容作好前期准备。五年级学生在学习活动 的过程中能独立思考，不懂的问题能主动提出来寻求帮助。同时，能在学习过程 中把自己学习的成果或发现及时的表达清楚。 三、教学目标 1、教学中帮助学生从已经据有的经验出发，在用小正方形拼长方形的活动 中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考的能力。2、在1~100的自然数 中，能找出某个自然数的所有因数。3、通过本节课的学习，使学生在原有的基 础上学习如何归纳学习数学的基本思想和基本活动经验的能力． 四、教学重点、难点 教学重点：体会找一个数的因数的方法；教学难点：提高有序思考的能力。 五、教具和学具：12个1平方厘米的小正方形。 六、教学过程 （一）创设情境，激情导入 师：同学们喜欢做拼图游戏吗？请拿出准备好的正方形，在你们的小组里用 你们准备的12个小正方形拼成长方形，看谁拼出的长方形种类多。也可以使用 自己喜欢的方式拼摆或涂画的方式独立操作，边摆边做好记录。 【设计意图：创设学生感兴趣的游戏导入新课，激发学生参与学习的热情， 培养其动手操作能力。】 （二）合作交流，探索新知 活动一：合作探究。 1、学生：用12个小正方形自由拼（画）长方形。（教师巡视，指导个别有 问题的学生，搜集学生中出现的问题。） 师：刚才老师在观察同学们操作时， 都有自己的拼法，下面把我们的学习成果交流一下，看看其他同学的成果，总结 一下能拼出几种长方形？ 2、引导学生合作交流中总结出找一个数的因数的基本方法。 师：你是怎 样拼的，说说好吗？（指名学生汇报拼法，学生一边汇报，一边将所拼的图在黑 板上进行演示。） 可能的拼法(略) 【设计意图：让学生在操作、探索的基础上，组内交流想法，再在班内交流 汇报，让学生的语言得到相互交流、碰撞，从而不断激发学生的思维火花。】 师：你能把这些摆法用算式写出来吗？（学生独立写出算式并汇报） 依学生汇报板书： 1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12 师 ：请同学们观察一下，哪两道算式的因数一样？ 学生观察算式，找出 因数一样的算式。 师：那么，这6个算式最少能用几种算式表示出来？ 引导学生说出能用3 种方法表示，这三种方法是：1×12=12 2×6=12 3×4=12，并指 明算式一样时选择其中一种说出来。 板书：12=1×12=2×6= 3×4 师：同学们观察一下，12的因数有哪几个？（学生说出12的因数有：1、 12 、2、6、3、4。） 师：拼长方形与找因数有什么关系呢？(指名学生说一说) 师：根据刚才的操作交流，请同学们说一说怎样找一个数的因数呢？ （学生 思考片刻后汇报，可以组内交流。）引导学生说出：用乘法思路想，看哪两个数 相乘得12，然后一对一对找出来。 【设计意图：让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中通过拼一拼 （或画一画）、说一说、找一找等直观手段获得感性认识，帮助理解抽象地找因 数的方法。】 3、引导得出“有序思考”的方法。师：通过拼长方形的方法，我们知道 寻找因数的方法。那么找一个数的因数怎样做到既不重复也不遗漏呢？（学生独 立思考后小组讨论，得出结论，再自由发言。） 根据学生发言小结：找