《冀教版一年级上册第四单元合与分第三课时——10的组成》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 6 一年级上册《合与分》第三课时 10的组成 教学设计 【教学内容】 冀教版一年级上册第四单元《合与分》第三课时——10的组成 【教材与学情分析】 合成与分解是重要的数学思想，本单元是在学生认识了10以内数的基础上学习的，而本节课所要学习的10的组成和分解，又是在学生刚刚经历了5-9的组成与分解的过程，并能写出它们的组成式，也知道数的组成和分解所表示的实际意义是一样的基础上进行的，教材这样安排有利于培养学生初步的数学归纳能力，不仅为学生学习加减法提供了重要的数学活动经验，也提前帮助学生降低了学习加减法计算的难度，为10以内加减法的学习做好了充分的准备。 【目标分解】 教学目标: 通过摆手指、按规律涂色等活动，经历总结10的组成和分解式的过程。 能按规律完成涂色，理解并掌握10的分解式。 在数学活动中，感受数学学习的乐趣，获得成功的体验。 知识与技能目标： 通过摆手指、按规律涂色等活动，能按规律完成涂色，理解并掌握10的组成和分解式。 行为表现 行为条件 表现程度 核心概念 行为动词 10的组成和分解式 理解 掌握 摆手指 涂色活动 能 情景图一：摆手指活动 1-10的数字 和双手的关系 体验 自觉地 10的组成 借助摆手指 初步感受 在教师指导下 情景图二：涂色活动 内在规律并涂色 发现 10的组成 借助情境图二 在教师指导下 的各种情况 直观感受 10的组成式 初步归纳 学习目标: 借助摆手指自觉地体验1-10的数字和双手的关系； 2、借助摆手指在教师指导下初步感受10的组成； 3、借助情境图二在教师指导下发现内在规律并涂色； 4、借助情境图二在教师指导下直观感受10的组成的各种情况； 5、借助情境图二在教师指导下初步归纳10的组成式（分解式）。 【教学重点】在摆手指、找规律涂色的过程中，体验感受10的组成，并归纳掌握10的组成式。 【教学难点】抽象归纳出10的组成与分解式 【教学设计】 趣味导入 猜谜语 “一棵小树十个杈，不长叶子不开花，你有我有他也有，学习劳动全靠它。”（设计意图：引出情景图一的主题：手） 摆手指活动 （一）体验1-10的数字与双手的关系 1、 猜出之后，自己确认 一棵小树十个杈，数一数，手有几根手指？10 再次确认：小小指头有十根，一二三四五，六七八九十（慢慢做手势，请生和老师一起做，引导学生1-10个数字的手指头伸法） （设计意图：体验1-10的数字与双手的关系） 2、一起做手指操。 一二三爬上山，四五六拍皮球，七八九翻跟斗，我有两只手，十个手指头。（设计意图：强化1-10的数字与双手的关系） （二）初步感受10的组成 1、跟老师一起弯手指 弯下1根剩9跟，1根可以用数字1表示，9根可以用数字9表示， 10就可以分成1和9，1和9合成10（合成和分解表示的实际意义相同） 2、学生照样子按顺序弯手指，总结10的组成所有情况 3、引导发现：每一种分法都出现两组数，并且两组若分开都是一样的数，但两个数的位置交换了。 三、找规律涂色活动 发现内在规律并涂色 多媒体只出示第一行圆 （设计意图：使学生的关注点在圆的总个数，以及涂色和不涂色圆的个数上。） 接着在下面出示第二行 把学生的发现标注在圆的两边如1、9，2、8，和第一行一样都是10个圆。 出示第三行，整体观察发现规律 生还发现涂色的圆每多一行就多一个。 出示其余空白行，学生在练习纸中按上述发现的规律涂色。 直观感受10的组成的各种情况 观察刚刚的涂色纸，你发现了什么吗？说一说（引导学生按顺序说） 先说涂色部分： 引导说出1和9合成10，2和8合成10，3和7合成10，4和6合成10，5和5合成10。 也可以按不涂色的部分接着说： 6和4合成10，7和3合成10，8和2合成10，9和1合成10。、 引导发现：和上面的摆手指相同，1和9，9和1都合成10，只是位置变了。 初步归纳10的组成式（分解式） 根据学生自己喜好，使其借助手指或借助涂色图做练习纸试一试。（表扬按顺序写的同学） 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 鼓励学生说一