人教版初中数学《反比例函数》说课稿范文.doc.pdfVIP

一、说教材 1.内容分析：本节课是反比例函数的第一节课，是继正比例函数、 一次函数之后，二次函数之前的又一类型函数，本节课主要通过丰富的生 活事例，让学生归纳出反比例函数的概念，并进一步体会函数是刻画变量 之间关系的数学模型，从中体会函数的模型思想。因此本节课重点是理解 和领悟反比例函数的概念，所渗透的数学思想方法有：类比，转化，建模。 2.学情分析：对八年级学生来说，虽然他们已经对函数，正比例函 数，一次函数的概念、图象、性质以及应用有所掌握，但他们面对新的一 次函数时，还可能存在一些思维障碍，如学生不能准确地找出变量之间的 自变量和因变量，以及如何从事例中领悟和总结出反比例函数的概念，因 此，本节课的难点是理解和领悟反比例函数的概念。 二、说教学目标 根据本人对《数学课程标准》的理解与分析，考虑学生已有的认知 结构、心理特征，我把本课的目标定为： 1.从现实的情境和已有的知识经验出发，讨论两个变量之间的相依 关系，加深对函数概念的理解。 2.经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解 反比例函数的概念。 三、说教法 本节课从知识结构呈现的角度看，为了实现教学目标，我建立了 第1页 / 总共7页 创设情境rarr;建立模型rarr;解释知识rarr;应用知识的学习模式， 这种模式清晰地再现了知识的生成与发展的过程，也符合学生的认知规 律。于是，从教学内容的性质出发，我设计了如下的课堂结构：创设出电 流、行程等情境问题让学生发现新知，把上述问题进行类比，导出概念， 获得新知，最后总结评价、内化新知。 四、说学法 我认为学生将实际问题转化成函数的能力是有限的，所以我借助多 媒体辅助教学，指导学生通过类比、转化、直观形象的观察与演示，亲身 经历函数模型的转化过程，为学生攻克难点创造条件，同时考虑到本课的 重点是反比例函数概念的教学，也考虑到概念教学要从大量实际出发，通 过事例帮助完成定义。因此，我采用了问题式探究法的教法，利用多媒 体设置丰富的问题情境，让学生的思维由问题开始，到问题深化，让学生 的思维始终处于积极主动的状态，并随着问题的深入而跳跃。 五、说教学过程 (一)创设情境，发现新知 首先提出问题 问题1：小明同学用50元钱买学习用品，单价y(元)与数量x(件) 之间的关系式是什么? 【设计意图及教法说明】 在课开头，我认为以一个简单的数字问题引入，目的是让学生在很 快的时间里说出显而易见的答案，便于增强学生学好本课的自信心，使他 们能愉快地进行新知的学习。 第2页 / 总共7页 问题2：我们知道，电流 I、电阻 R、电压U 之间满足关系式 U=IR， 当U=220V， (1)你能用含有 R 的代数式表示 I 吗? (2)利用写出的关系式完成下表。 R/Omega; 20 40 60 80 100 I/A 当 R 越来越大时，I 怎样变化?当 R 越来越小呢? (3)变量 I 是 R 的函数吗?为什么? 【设计意图及教法说明】 因为数学来源于生活，并服务于生活，问题 2 是一个与物理有关的 数学问题，这样设计便于使学生把数学知识和物理知识相联系，增加学科 的相通性，另外通过本题的学习，可以让学生在情境中体会变量之间的关 系，问题 2 先让学生独立思考，然后再同桌交流，最后小组讨论并汇报， 此问题中的 (1)(2)问题比较简单，学生可以独立完成，但对于问题(3)， 老师要给适当的指导。 问题2 的深化：舞台灯光可以在很短的时间内将阳光灿烂的晴日变 成浓云密布的阴天，或由黑夜变成白昼，这样的效果是通过什么来实现的? 【设计意图及教法说明】 学生可以根据问题 2 以及学过的物理知识来解释这个问题，这样既 增强学生学习新知的积极性，又达到了解决问题的目的。 问题3：京沪高速公路全长约为 62km，汽车沿京沪高速公路从上海 驶往北京，汽车行完全程所需时间 t(h)与行驶的平均速度 v(km/h)之间有