《线段直线射线微课》教学设计.docVIP

《线段直线射线》教学设计 一、课前系统分析 （一）课标分析 本节课内容是是人教版小学四年级上册第三单元38——39页教学内容 （二）教材分析 本节课是在二年级“认识线段”为基础来学习本节课的，这节课有为后面的角和平行线、垂线及平面图形的学习做了铺垫。 （三）学生分析 学生抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成，开始有了自己的独立见解。 （四）教学目标 1、使学生认识射线，直线和线段三个概念之间的区别和联系。 2、通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线的形成过程。 3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。能感受到生活中处处有数学。 重点：直线和射线的认识。 难点：直线、射线和线段的关系。 （五）教学策略 互动 合作 独立思考 （六）教学用具 PPT 手电筒 激光灯 刻度尺 二、教学过程 （一）激趣引思 1969年，科学家用巨大的激光器向月球发送了一束明亮的闪光线，这束光走了380000千米到达月球。 【借用学生喜欢的动画科学故事激发学生的兴趣和求知欲望，引出线段说出线段的特点，并知道线段的长度就是两点间的距离。两点连线中线段最短。从而达到引出本课的意图。】 （二）自主探究 1、线段的表示方法 师：我们又重新认识了线段，现在让我们自己也画一条线段好吗？你觉得画一条线段要注意哪些问题？ 师：画线段是从一点开始画，画到另一点结束。先画一个端点这是线段的开始，画线到另一个端点是线段的结束，这个过程可以用一个词语来描述，叫“有始有终”。（做事情像线段一样，有始有终） 师：为了表述方便，可以用字母来表示线段，如线段AB。现在同学们也动手画一条线段，并标出字母。 【让学生自己画线段，在操作的同时理解端点和线上点之间的区别概念，明确线段的特征。同时进行德育教育，做事要有始有终。】 2、认识射线 师：如果闪光线在月球的位置上没有中断，无限延长会怎么样？ （学生用不同的词语描述光线的特点，如：没有尽头、无限长等） 师：如果不受任何阻碍，想像一下，这束光线将会穿越月球，穿过宇宙……这束光线它长吗？手电筒的光源——灯泡我们就可以把它近似地看作一个端点，它射出的光线向外无限延伸，像这样的光线就可以看作是射线。 师：生活中，哪里见到过射线?(汽车灯、探照灯、太阳光等) 师：像汽车灯、太阳、投影仪等射出的光线，都可以近似地看成是射线(使学生直观地感知：把线段的一端无限延长就得到了射线)。 师：现在你能说说射线是怎样的线？（只有一个端点，另一端可以无限延伸、不可度量） （课件展示） 师：用一句词语表示射线（有始无终） 【以学生熟悉的激光灯为教具，激发学生的想象力，引出射线，结合生活实际和课件展示让学生理解射线的概念】 3、射线的表示方法 能模仿表示线段的方法来表示射线吗？ 你能试着画出一条射线吗?可以把射线画完吗？ 【用对比的方法来画出射线和射线的表示方法，让学生在对比中寻找规律，提高学习的兴趣和掌握学习的方法。】 4、认知直线 师：刚才我们认识了线段和射线，可是还有一种线在我们生活中很熟悉但却很不好找的，大家能猜出它是谁吗？ 师：那么直线又有什么特征呢（没有端点，向两端无限延伸、不可度量） 可以在生活中举个关于直线的例子吗？学生左思右想可能想不出来。 师：老师这有一个，大家听听符合不符合直线的特点——金箍棒 生：是是。 课件演示：动画延伸直线 师：如何画一条直线呢？（先讨论再画）如果用一个词语表示是什么？（无始无终） 师：直线的表示方法呢? 【结合上面的方法学生可以总结出直线的特点，并画出一条直线，有部分不太理解的同学我们采取小组合作交流，通过学生间相互交流合作完成】 （三）交流反思 1、线段、射线和直线有什么相同的地方和不同的地方？ 下面我们开始四人小组合作学习.完成下列表格。课件出示活动要求： 互相学习，相互配合这次活动请大家这样做： 1、小组合作，团结探索。 2、请每个小组把讨论好的结果填在表格里。 3、选好代表在全班汇报。 名称 图形 相同点 端点个数 能否延伸 能否测量 线段 射线 直线 【通过小组合作交流完成上表，同学在相互讨论交流中进一步明确三者之间的联系】 2、他们之间的联系 师：通过我们大家的努力，发现了这三种直直的线的相同点和不同点。那我们来观察一下，他们之间有着什么联系呢？ 课件显示（显示线段和射线从直线中截出来。）学生观察。 师：你发现了什么？（学生自由发言：直线里有线段、直线里有射线等。） （小结）：直线里可以取出线段和射线，我们就说线段和射线可以看成是直线的一部分 【通过课件展示把抽象的问题具体化，更能明确三者之间的联系。】 3、拓展延伸。 师：根据刚才的探究，我们知道了直线和射线都可以延伸，画的时候不可能画完。所以只需要画出一部分就可以了。那现在我