《小白船》教学设计.docVIP

第三节 测量物质的密度 威县二中 李华菊 一、教学目标 知识与技能 1、认识量筒，会用量筒测量液体（如水）体积和测小块不规则固体（如小石块）的体积。 2、掌握用天平和量筒测量不规则固体和液体的密度的方法。 过程与方法 1、通过探究活动学会测量液体和固体的密度。 2、对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性认识。 3、通过探究过程的体验，使学生对测量性探究方法，从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果，分析实验误差有初步认识和感受。 情感态度与价值观 1、通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度。 2、通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神。敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观念。 二、教学重点/难点 【教学重点】学会用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。 【教学难点】使学生通过实验能对密度的物理意义加深理解。 三、?教学用具 天平、量筒、烧杯、石块、水、 四、教学方法 讨论、归纳、对比 五、教学过程 一、引入新课 1、通过阿基米德测王冠的故事引出什么是物质的密度？计算密度的公式是什么？测量物质的密度需要测哪些物理量。 2、回顾测量规则固体密度的实验原理和实验过程，引导学生思考测量不规则固体和液体的实验原理和需要测量的物理量，从而选择合理的实验器材。 二、新课教学 1.参照大屏幕的一幅图画引导学生思考量筒的使用方法，学会用量筒测量不规则固体的体积。 教师引导学生讨论得出： （1）测量时量筒或量杯使用时应放平稳 （2）读数时，视线要与筒内或杯内液体液面相平，（如：测水的体积，由于水面是凹形的，读数时，视线要跟凹面相平；如测水银的体积，由于水银面是凸形的，读数时视线要凸面平。） （3）测固体体积的方法： ①在量筒内倒适量的水（以浸没待测固体为准）读出体积V1； ②用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，读出此时水和待测固体的总体积V2； ③用V2－V1，得到待测液体的体积。 2．?学生分组实验：分成两大组，12个小组，第一大组测石块的密度，第二大组测水的密度。大屏幕上出示记录表格。巡视学生实验过程，纠正实验过程中不规范操作。 3. (一)让测不规则固体密度的学生填写实验记录表，分析误差原因，让学生说出测石块的密度合理的实验步骤是什么？找出误差是因为操作步骤产生的还是读数时产生的偶然误差，归纳合理的操作步骤，强调测量实验需多次测量求平均值。 教师强调：这了减小实验误差，应该先用天平称出石块的质量，再测体积，并测多次求平均值。 最后得出对于不规则的固体，如形状不规则小石块的实验方案： (1) 用调好的天平测出该石块的质量m； (2)往量筒中倒入适量的水，记下体积V1，用细线系好石块，轻放入量筒中，记下此时石块和水的总体积V2； (3)根据ρ=m/v2-v1计算出该石块的密度。 引导学生设计科学的实验记录表格。 石块的质量m（g） 石块放入前水的体积V1（cm3） 石块和水的总体积V2（cm3） 石块的体积V=V2-V1 （cm3） 石块的密度ρ(g/cm3 ) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （二）让测液体密度的学生填写实验记录表，分析误差原因，提问测石块的密度合理的实验步骤是什么？找出误差是因为操作步骤产生的还是读数时产生的偶然误差，归纳合理的操作步骤。 让得出不同数据的小组学生陈述测水的密度的步骤是什么？ 通过提问有两种方案 方案一： 1、用调好的天平测出空干燥烧杯质量m1； 2、将被测水倒入一定量到量筒中，加砝码至天平重新平衡后，读出量筒和水的总质量m2； 3、把烧杯中的水倒入量筒中，读出量筒中水的体积v； 4、根据ρ= m2- m1/v 计算该液体的密度。 思考讨论：以上操作是否存在系统误差，有没有更好的方法减小误差？ 方案二： 用调好的天平测出烧杯和液体的总质量m1； 将烧杯中的液体倒一部分到量筒中，用天平称出烧杯和杯中剩余液体的总质量m2； 读出量筒中的液体的体积v； 根据ρ= m1- m2/v 计算得出该液体的密度。 教师指出：（1）对比两组实验方案，要克服液体的壁挂现象，应选择方案二，引导学生设计合理的实验记录表格。 玻璃杯和水的质量 m1（g） 玻璃杯和剩余盐水的质量m2(g) 量筒中盐水质量m=m1-m2 （g） 量筒中盐水的体积 v(cm3) 盐水的密度ρ(g/cm3) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???? 三、拓展与思考 1、蜡块不沉入水中，也能用天平和量筒测出蜡块的密度吗？想想有什么好办法？ 2、给你一个托盘天平，一只墨水瓶和足量的水，如