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高 三 班 级 具 体 管 理 措 施 高三班级具体管理措施。教育有规律，但没有一条规律适合于所有 的学生。我们要多和别人交流探讨，遇到的问题，结合自己的实际思考、 探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结， 以使教育工作更加有利于学生的成长。面向全体学生、用爱打动人。 高三班级具体管理措施 1 、保持平常心。 大战在即，主帅的冷静坐镇事关军心。若未战而主将先乱阵脚，战 则必败无疑。事实上有些班主任平时工作过程做的扎实有效，却在高考 时败的一塌糊涂。究其原因，我以为是班主任在备考管理时工作急功近 利，自身先失去平常心。俗话说：欲速则不达。心理学上也说适当地心 理暗示会起到积极作用，而过于强烈的心理暗示则有害而无益。面对高 考我们应该注重过程淡化结果。而有些班主任却不然，“目标”、“名 校”整天挂在嘴上，结果给学生造成很大的心理压力。事实上在积极备 考的关键时刻，我们常会犯一些看似简单的错误。我们经常提醒学生保 持平常心，然而自己失去平常心却不知。如：面对一次次的联考成绩， 我们会不厌其烦地进行分析 ; 面对某一位同学成绩的波动，会显得焦虑万 分 ; 甚至面对学生课下休息时的放松也会大发感慨。鞭策、提醒、思想工 作便会成为家常便饭。整个班级上空笼罩在一片紧张不安的备考氛围之 中，如此备考焉能取胜。实质上平常心亦是智慧、自信、博大的代名词。 拥有一颗平常心，你会笑看人生，任云卷云舒，宠辱不惊，这是一份智 慧。拥有一颗平常心，你会淡看成败，任风起潮涌，波澜不惊，这是一 份勇气。拥有一颗平常心，你会赢得未来，任鲜花掌声，平定自若，这 是一份淡定。可以说备考最后阶段谁拥有平常心，谁就会赢在前。事实 上谁拥有平常心谁还会获得学生对他的钦佩。 2 、给学生空间。 高考是能力检测，学习不会迁移、归纳牢固掌握，要想在高考中获 胜是很难的。进入高三后程可以说学生整天与书山题海打交道，六位老 师轮番上阵，可以说学生应接不暇、疲惫不堪却又不敢掉以轻心。此时 我以为应多给学生一些空间 自主学习的空间，适度休息的空间。班主 任要做好各科教师的协调工作，晚自习除答疑外尽量把时间留给学生， 让学生有足够的消化吸收时间。班主任同样不要占据学生过多的休息时 来源于网 络 间。随着高考的临近，班主任似乎意识到自己的工作越来越重要，因而 到班的次数较已往多，到班的激励话语较已往多，到班找学生谈心的次 数愈来愈多……这样的“勤”很少有人指出更没有人去指责，殊不知班 主任这样的“勤”占去学生许多宝贵时间。韩愈在他的一篇关于勤政的 文章《种树郭橐驼传》中就深刻地指出“保农时，勿扰民”的治理方略。 高考备考我们做班主任的也应谨防好心办坏事。在此并不是说在高三后 程就不管不问，相反我们的工作更要有计划性、实效性。有针对性的集 中讲要比零零碎碎、婆婆妈妈地讲强，有计划的适时开展工作要比杂乱 无序的想到哪干到哪强。给学生空间，事实给学生创造了更有利的学习 环境。关心爱护学生，有时我们得实事求是地换位思考。 3 、指导零失误。 运动赛场上优秀的教练员会帮助选手考虑一切可能发生的情况。同 样优秀选手不仅要考虑现在，也要考虑即将发生的一切。作为班主任应 帮助学生认识高考，告知高考该注意的点点滴滴，做到指导细致确保零 失误。班主任都经历过高考或有的送走过多届毕业生，而我们的学生面 对高考却是全新的感觉，他们或迷惑、或茫然，因此细心指导尤为重要。 任何考试在能力训练上是高要求的，它要有区分度，而在操作过程中却 是程序化的，它要求规范细心。作为班主任我们在考前完全有能力充分 调动学生非智力因素，就考试过程做到细致指导，确保过程不失误。诸 如：如何克服考试紧张情绪，如何安排考前半小时，如何保证积极乐观 情绪等。其实这些指导不是仅到高考来临时才去做，在学生进入二轮高 考复习时就应开始加强指导。一方面，答题指导不是一蹴而就的，需反 复训练。另一方面，二轮复习进入了高考模拟阶段，指导学生正确认识 高考，有利于学生克服浮躁心理或战胜疲乏状态。高考是对学生综合素 质的考核，除应有的知识要求外，还有答题能力和测试心理的要求。要 想我们的学生在高考中立于不败之地，我想这些细心全面的指导必不可 少。 高三班级具体管理措