王昌龄《听流人水调子》阅读练习及答案.docVIP

王昌龄《听流人水调子》阅读练习及答案 王昌龄《听流人水调子》阅读练习及答案 PAGE / NUMPAGES 王昌龄《听流人水调子》阅读练习及答案 听流人水调子 王昌龄 孤舟微月对枫林， 分付鸣筝与客心。 岭色千重万重雨， 断弦收与泪痕深。 【注】流人：漂泊江湖的乐人 ;水调子：水调歌。 8.第一句写景，在全诗中有什么作用  ?(5  分 ) 答： 【知识点】 此题考察鉴赏诗歌光景描绘的能力  , 能力层次 为 D( 鉴赏评论 )。 【答案和分析】答案：①第一句写孤舟、微月和枫林， 交代了季节环境 ;②用孤舟、 微月和枫林三个意象组成凄清的境界，为全诗定下了感情基调， 衬托了氛围 ;③经过写景抒发了一种孤独难过的心情。 分析：前两条各大 2 分，最后一条 1 分。 【思路点拨】光景描绘主假如为了显示人物活动的环境， 使读者身临其境。主要表此刻以下几个方面： 1. 交代故事发 生的时间、地址，揭露作品的时代背景 ;2.衬着氛围，衬托人物心情 ;3. 借景抒怀，情形交融。 9.这首诗中的 “断弦” 二字有很强的艺术表现力。 请就“断弦”这一细节作简要赏析。 (6 分 ) 答： 【知识点】 此题考察鉴赏诗歌细节描绘的能力为 D( 鉴赏评论 )。  , 能力层次 【答案和分析】答案：①断弦反应了筝曲的激越。前句“岭色千重万重雨” 是筝曲创建出来的音乐形象， 想像瑰丽，表现音乐的繁促舒畅，“断弦”表示激越的音乐达到了琴弦的极限。②断弦表现了弹筝人的忘情。弹筝人创建着音乐形 象，又被自己创建的音乐形象所感人， 心潮汹涌， 不可以自制，拨断了琴弦。③断弦也揭露了“泪痕深”的原由。正由于筝 曲激越，乐人倾情演奏，以致“断弦”，才深深感人了客心。 (每条 2 分) 【思路点拨】细节描绘，就是文学作品中最有情味、最 回味无穷、 最能惹起人们想象的片晌 ;或写人物的一句话， 一个动作，一颦一笑 ;或写平时生活场景中的一瞬。细节描绘，关于衬着氛围，衬托人物，抒发感情，充分作品内容，表现主题，都有很重要的作用 ;细节描绘是指抓住生活中的细微而 又详细的典型情节，加以生动仔细的描述，它详细浸透在对人物、光景或场面描绘之中。细节，指人物、光景、事件等表现对象的富裕特点的细枝末节。 【诗词鉴赏】 首句写景，并列三个意象 (孤舟、微月、枫林 )。我国古典诗歌中，本有借月光写客愁的传统。而江上见月，月光与水 光交辉，更易牵惹客子的愁情。王昌龄仿佛特别独爱这样的情形：“亿君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长”，“行到荆门向三峡，莫将孤月对猿愁”，等等，都将客愁与江月联在一同。而“孤舟微月”也是写的这类境界，“愁”字未明点，是见于言外的。“枫林”示意了秋季，也与客愁相关。这类 阔叶树生在江边， 遇风发出一片肃杀之声 (“日深秋风起， 萧 萧枫树林” )，真叫人感觉“青枫浦上不胜愁”呢。 “孤舟微 月对枫林”，集中秋江晚来三种光景，就组成极凄清的境界 (这类手法，以后在元人马致远 《天净沙》中有最尽致的发挥 )， 上边的描绘为筝曲的演奏安排下一个典型的环境。此情此 境，只有音乐能排解他乡异客的愁怀了。“分付”即发付， 安排意。弹筝者于此也就暗中登场。“分付”同“与”字照 应，意味着奏出的筝曲与迁客心境相印。 “水调子” (即水调 歌，属乐府商调曲 )原来哀切，此时又融入漂泊江湖的乐人 (“流人” )的主观感情，怎能不惹起“同是天涯堕落人”的 迁谪者心里的共识呢 ?这里的“分付”和“与”，下字皆灵 活，它们既含演奏弹拨之意，其意味又决非演奏弹拨一类实 在的词语所能传达于万一的。它们的作用，已将风景、筝乐 与听者心境牢牢钩连，使之融成一境。“分付”双声，“鸣 筝”叠韵，使诗句铿锵上口，富于乐感。诗句之妙，恰如钟 惺所说： “‘分付’字与‘与’字说出鸣筝之情，却解不出” (《唐诗归》 )。所谓“解不出”。乃是说它可领悟而难言传， 不象实在的词语那样易得确解。 次句刚写入筝曲，三句却提到“岭色”，仿佛又转到景上。其实，这里与首句写景性质不一样，可说还是写“鸣筝”的持续。或许晚间真的飞了一阵雨，使岭色处于有无之中。或许只可是是“微月”如水的清光造成的幻景，层层山岭好象迷茫在雾雨之中。不论是哪一种状况，对迁客的感情都有衬托衬托的作用。别的，更大的可能是巧妙的音乐造成了这样一种“石破天惊逗秋雨”的感觉。“千重万重雨”不单写岭 色，也兼形筝声 (如同“大弦嘈嘈如急雨” );不单是视觉形象，也是音乐形象。“千重”、“万重”的复叠，给人以乐音繁 促的示意，对弹筝“流人”的复杂思绪也是一种示意。在写“鸣筝”以后，这样将“岭色”与“千重万重雨”并置一句 中，省去任何叙写、 关系词语， 造成诗句多义性， 含蕴丰富，打通了视听感觉，令人低回不已。 弹到激越处，筝弦忽然断了。但听者情绪激动，不