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德育课程一体化建设论文 一、德育课程一体化建设的提出 纵观一个人一生中德育的养成，生身父母是人生教育的启蒙，纷繁社会是人生成长的熔炉，学校教育是系统德育养成的主渠道;认真分析各学科教学中的德育因素，学科德育是德育过程的主体;横看学校教育，各种教育活动是德育的载体，各学科教学讲的是德育的渗透，各种教育文化体现的是德育的浸润。但是，在当今社会变革过程中，人们的思想道德观念呈现出多元化，社会影响积极作用和消极作用并存，年轻一代受到的是来自四面八方、各种思潮的冲击，处在一种迷惘、困惑之中，使得学校德育面临前所未有的新情况和新问题，遇到严峻的挑战。“大德育”应该从德育的基础和本源抓起，应该把德育与学科相融合、与传统文化相融合、与实践活动相融合，使德育真正“回到人本、回到基础、回到生活、回到实践”，从而实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人的目的。因此，以“大德育”理念引领一体化新格局是摆在我们面前的重要使命。立德树人是学校教育的根本任务，全面推进德育课程一体化是新时期全省学校德育工作的主方向。省教育厅巡视员张志勇要求，科学把握德育规律，实现纵向衔接;科学把握德育内容，实现横向贯通;科学把握德育空间的全域性，实现校内外融合;科学把握德育实施途径，实现“四位一体”。努力构建组织实施机制、文化育人机制、学科育人机制、实践育人机制、家校合作育人机制、考核评价机制，保障德育课