寡人之于国也教案第一课时.docVIP

　　这是寡人之于国也教案第一课时，是优秀的语文必修教案，供参考学习。 　　一、教学要求：《寡人之于国也》教案（精品） 　　1.学习常见文言实词和虚词的用法，能以旧推新。 　　2.分析常见文言句式的特点。 　　3.体会孟子的仁政思想在当时的时代意义。 　　二、教学重点： 　　落实相关文言虚实词，翻译课文。 　　三、教学难点： 　　孟子“仁政”思想具有的时代意义。 　　四、课型： 　　新授课 　　五、教学方法： 　　文言文分析与解读相结合的方法。 　　六、教学时数： 　　2课时 　　七、教学内容及步骤： 　　第一课时 　　教学要点：朗读课文，疏通讨论分析1-3段。 　　教学内容及步骤： 　　一.教学导入： 　　同学们，前一课我们学习了孔子的“文德服人”的治国原则，了解了儒家的“仁爱”思想。今天，我们继续学习孟子的《寡人之于国也》一文，了解一下孟子的“仁政”思想，看看孟子对儒家思想有哪些发展。 　　二.孟子及《孟子》介绍： 　　孟轲(约前372~前289)战国时期邹人，名轲，字子舆，孔子孙子子思的再传弟子，儒家大师。《孟子》是一部记录孟轲思想及其言行的书。孟子的主要主张是：仁政，民贵，君轻。与孔子合称“孔孟”。孔子被尊为“圣人”，孟子被尊为“亚圣”。 　　三.预习检测： 　　1.正音练习。 　　数罟()洿池()鱼鳖()河豚()狗彘()庠序()孝悌()饿莩() 　　2.朗读课文，注意断句。 　　① 上\如知此，则\无望\民之\多于邻国也 　　② 是\何异于刺人而杀之 　　③ 斯\天下之民\至焉 　　四.分析课文第一段： 　　1.“寡人之于国也”中“之”和“于”是什么用法? 　　答：“之”是助词，无意义(另有一种解释：“这样”，亦通);“于”是对于的意思。 　　2.“尽心焉耳矣”中“焉耳矣”是什么用法? 　　答：“焉耳矣”三个语气助词连用，加强语气。 　　3.理解下列词语在句中的意思和用法。 　　① 凶 　　河内凶 庄稼收成不好 　　凶多吉少不吉利的事 　　汉初匈奴凶黠凶恶，残暴 　　甫闻凶讯不幸，多指丧事 　　缉拿元凶杀人的人 　　② 加 　　邻国之民不加少更加 　　欲加之罪，何患无词施加 　　樊哙覆其盾于地，加彘肩上放上 　　而山不加增，何苦而不平增加 　　牺牲玉帛，弗敢加也夸大 　　4.梁惠王是怎样治理国家的? 　　答：采用移民移粟的措施。 　　小结：本段写梁惠王把自己的治国之道与“邻国之政”进行比较，说明自己的治国措施和“邻国之政”并无本质区别。 　　五.分析解读二三段： 　　1.“填然鼓之”中“鼓”是什么用法?我们曾在哪一篇中学过这种用法? 　　答：“鼓”是名词用作动词，敲鼓。《曹刿论战》中“一鼓作气”用法与此相同。 　　2.解释下列词语在句中的意思。 　　或 　　或百步而后止有的人 　　天之行，或日或雨有时 　　莫之或止表示不定 　　云霞明灭或可睹或许 　　直 　　直不百步耳只不过 　　中通外直，不蔓不枝与“曲”相对 　　理直气壮正确 　　系向牛头充炭直同“值” 　　直上载公子上座径直 　　3.孟子为什么要以打仗来说明治国之道? 　　答：因为梁惠王喜欢打仗——“好战”。 　　小结：这两段写孟子以打仗为例引导梁惠王认识自己治国政策的错误。 　　六.学生自主翻译前三段，教师加以指点。 　　七.布置作业： 　　朗读并背诵前三段。 　　第二课时 　　一.复述前三段内容，抽查翻译情况。 　　二.分析解读四五段： 　　1.理解下列词语在句中的意思。 　　① 无 　　则无望民之多于邻国也同“毋”，不要的意思 　　无如寡人之用心者不，没有 　　地无四方，民无异闻不论，不分 　　② 胜 　　谷不可胜食也尽，完 　　此所谓战胜于朝廷战胜，取胜 　　予观乎巴陵胜状，在洞庭一湖优美 　　数石之重，中人弗胜承担，承受 　　自古邪不胜正超过 　　③ 数 　　数罟不入洿池密 　　数口之家，再以无饥矣几 　　扶苏以数谏故，上使外将兵屡次 　　愿得补黑衣之数数目 　　数不胜数计算 　　2.孟子认为实现“王道”首先应做到什么? 　　答：使老百姓丰衣足食，生活安定。 　　小结：本段孟子向梁惠王描述实现王道的景象。 　　三.分析解读第六段。 　　1.“树之以桑”中的“树”是何用法? 　　答：“树”是名词用做动词，种植。 　　2.解释下列句子中“以”的用法。 　　申之以孝悌之义把，介词 　　斧斤以时入山林按照 　　以五十步笑百步因为 　　王好战，请以战喻用 　　意将隧入以攻其后也来，表目的 　　田家候之，以兴农事根据 　　固以怪之矣 通“已”，已经 　　3.“七十者衣帛食肉”中“衣”“食”是什么用法? 　　答：名词作动词，分别是穿、吃的意思。 　　4.“然而不王者”中“然而”的古今意义是否相同?“王”又当何以解? 　　答：“然而”的意思是“这样却”，不同于现代汉语;