正弦定理三角函数单元教学设计单元设计.docVIP

年级 高一 教科书版本及章节 人教版 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 正弦定理和余弦定理 单元（或主题）教学设计说明 本节知识是必修五第一章《解三角形》的第一节内容，与初中学习的三角形的边和角的基本关系有密切的联系与判定三角形的全等也有密切联系，在日常生活和工业生 产中也时常有解三角形的问题，而且解三角形和三角函数联系在高考当中也时常考一些解答题。因此，正弦定理的知识非常重要。 采用探究式课堂教学模式，在教师的启发引导下，以学生独立自主和合作交流为前提，以“正弦定理的发现”为基本探究内容，以生活实际为参照对象，让学生的思维由问题开始，到猜想的得出，猜想的探究，定理的推导，并逐步得到深化。 单元（或主题）学习目标与重点难点 教学重点：正弦定理的内容，正弦定理的证明及基本应用。 教学难点：正弦定理的探索及证明，已知两边和其中一边的对角解三角形时判断解的个数。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 1.1.1 正弦定理 课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《正弦定理》是选自人教版高中数学必修5第1章第1节第1小节的内容,它是在学生学习了三角函数和向量知识的基础上进行的,同时也为后面学习余弦定理及解决相应实际问题奠定了理论基础。由此可见,本节课在整个教材中起着承上启下的作用。高二学生虽已有一定的观察分析和解决问题的能力,但灵活性不强,自主探究和总结的能力也有待提高,因此,我制定了如下三维教学目标:知识与技能目标:掌握正弦定理及探究过程,并运用其解决相关问题;过程与方法目标:通过引导学生观察、分析、推理等活动,以及化归、类比等数学方法的运用,发展学生自主总结和逻辑推理能力;情感态度与价值观目标:让学生感受数学与生活的紧密联系,体验数学的价值,同时培养学生的合作意识。根据课程标准,结合教材内容,我将本节课的重点确定为正弦定理的推导、证明及运用,难点是正弦定理的推导过程。 学习者分析 作为高一学生，同学们已经掌握了基本的三角函数，特别是在一些特殊三角形中，而学生们在解决任意三角形的边与角问题，就比较困难。 学习目标确定 1.知识与技能：通过创设问题情境，引导学生发现正弦定理，并推证正弦 定理。会初步运用正弦定理与三角形的内角和定理解斜三角形的两类问题。 2.过程与方法：引导学生从已有的知识出发,共同探究在任意三角形中，边 与其对角正弦的比值之间的关系，培养学生通过观察，猜想，由特殊到一般归纳得出结论的能力和化未知为已知的解决问题的能力。 3.情感、态度与价值观：面向全体学生，创造平等的教学氛围，通过学生 之间、师生之间的交流、合作和评价，调动学生的主动性和积极性，给学生成功的体验，激发学生学习的兴趣。 学习重点难点 1.重点：正弦定理的探索发现及其初步应用。 2.难点： ①正弦定理的证明； ②了解已知两边和其中一边的对角解三角形时，解的情况不唯一。 学习评价设计 布置作业,巩固练习针对学生的个体差异,本着因材施教的原则,本次作业分两个层次:第一层次是基础题型,以面向全体学生:第二层次是拓展题型,如探究钝角三角形中如何推导正弦定理?并请同学们思考如何用其它的方法如向量法证明正弦定理。目的是给有能力的学生提供充分的发展空间,满足他们的求知欲望。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 宁静的夜晚，明月高悬，当你仰望夜空，欣赏这美好夜色的时候，会不会想要知道：那遥不可及的月亮离我们究竟有多远呢？1671年两个法国天文学家首次测出了地月之间的距离大约为385400km，你们想知道他们当时是怎样测出这个距离的吗？ 学习了本章《解三角形》的内容之后，这个问题就会迎刃而解。 学生活动1 聆听、思考 创设情境，导入新课 环节二： 教师活动2 ⒈提出问题：我们知道，在任意三角形中有大边对大角，小边对小角的边角关系．我们是否能得到这个边、角关系的准确量化的表示呢？ ⒉解决问题： 回忆直角三角形中的边角关系。 学生活动2 根据正弦函数的定义有： ，sinC=1。 经过学生思考、交流、讨论得出： ， 引导学生首先分为两种情况，锐角三角形和钝角三角形，然后按照化未知为已知的思路，构造直角三角形完成证明。 环节三： 教的活动3 思考：你还有其它方法证明正弦定理吗？ 接着给出解三角形的概念：一般地，把三角形的三个角A、B、C和它们的对边a、b、c叫做三角形的元素，已知三角形的几个元素求其它元素的过程叫做解三角形． 问题2：你能否从方程的角度分析一下，解三角形需要已知三角形中的几个元素？ 问题 3：我们利用正弦定理可以解决一些怎样的解三角形问题呢？ 学的活