2_1_1_Unit 4 教学设计第二课时 杨水娟-英语四年级上册教案.docVIP

西牛镇中心小学课时教学设计 年级：四年级 科目：英语 主备人：杨水娟 审核人：朱桂芳 课题 Unit 4 A. Let’s learn; Let’s do 课型 新授 课时 2 序号 课标分析 课标要求：能根据听到的词句识别或指认图片或实物 本课：学生能够从听到的词句指认实物或者看到图片识别词句。 课标要求：能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。 本课要求：学生能够听懂老师的课堂指令做出相应的反应，包括动作及游戏。 课标要求：能做简单的角色表演。 本课要求：学生能够进行简单地角色扮演，进行对话练习。 课标要求：能唱简单的英文歌曲。 本课要求：学生能够学唱Let’s sing。 课标要求：能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 本课要求：学生能够根据给出的图片及一些关键词提示把Let’s talk听懂，读懂。 课标要求：能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。 本课要求：学生在真实或模拟的情景中运用句型 Where is the ...? Is she in the ...? Yes, she is. / No, she isn’t. Where are the ...? Are they in ...? Yes, they are./ No, they aren’t. 询问物品、人物的位置并做出相应判断。 课标要求：能在指认物体的前提下认读所学单词。 本课要求：学生能够根据老师给出的提示，指认并写下单词 bedroom, living room, study, kitchen, bathroom, bed, sofa, phone, table, fridge 教材 分析 在Let’s learn部分，呈现了Amy家的截面图，二楼的卧室，书房，一楼的客厅、厨房和浴室。Amy的爸爸在问Amy在哪里。Amy的妈妈告诉他，Amy在书房里。以此为背景呈现居室名称类词汇：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom。询问物品或人物在哪里的句型：Where is ...? Is she in the ...? Let’s do 是个与居室和活动相关的指令性活动。包括：Go to the living room. Watch TV. GO to the kitchen. Have a snack等等内容。学生首先要熟悉这些居室的名称，还要了解这些动词短语的意思和读音，并能将两者正确地匹配起来。可以在教学中设计一些活动，让学生熟悉、操练这些内容。 本课时内容为重点话题的词汇支撑，可结合上课时的重点句式内容一起进行学习。引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。 学情分析 1.知识经验： 1）已学： 词汇：room、where 语法：全体学生已学She is... 2)困难、障碍（重难点）及突破措施： 一般疑问句Is she...及回答。。 3)个性差异： 个别学生能根据拼读规律或跟录音朗读预习读单词。 2.生活经验 1）已知： 本节课大多数内容都是学生日常接触的词汇。 2）个性差异： 图片展示的内容和实际生活中的有些不同。 3.策略经验： 1）已知： ①根据自然拼读和分音节记单词的策略。 ②归纳旧知识，联系新知识，以旧带新的策略。 ③小组合作探究的策略。 2)未知： 学生是否有良好的提问题选答句习惯。 3)困难、障碍（重难点）及突破措施： 部分学生没有掌握有效预习的方式，需要老师进行指导。 4)个性差异：个别学生预习习惯已经很好。 教学目标 1. 能够听懂、会说、认读单词：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom 2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Where is ....? Is she / he in the ...? Yes, she/ he is. / No, she/ he isn’t. 3. 能够听懂会说Let’s do中的指令，并能做出正确的反应 教学重难点 1.重点： 能够使用重点词汇来描述居室名称 能够在真实或越拟的情景中使用重点句式询问人物或物品的位置 2. 难点： 能够听懂会说Let’s do 中的语句，能够正确匹配居室和活动 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带 2. 居室单词卡片 教 学 过 程 教学 环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救 一、?Warm up 呈现韵句：Where is it? 学生先倾听，再跟唱，最后齐唱。 学生齐唱韵句。 二、?Lead in 播放图片来介绍自己的家。 学生通过真实的场景来理解新授单词的意思。