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艺术学类基础 艺术学类基础 PAGE / NUMPAGES 艺术学类基础 第一部分 艺术学类基础综合 第一篇 艺术的实质、特点与特点 第一章 艺术的实质 一、 对于艺术实质的几种传统看法 1、 艺术史上对艺术实质的几种主要看法。 （1）“客观精神说”。认为艺术是“理念”或客观“宇宙精神”的表现。代表人物是古希腊哲学家柏拉图。（客观唯物主义艺术观） （2）“主观精神说”。认为艺术是“自我意识的表现” ，是“生命本体的激动” 。代表人物是德国古典美学开山祖康德。（主观唯物主义艺术观） 旧唯物主义艺术观、形式唯物主义艺术观（3）“模拟说”或“再现说” 。认为艺术是对现实的“模拟”发展到此后认为艺术是对“社会生活的再现”。代表人物是古希腊的亚里士多德。二、马克思主义的艺术实质观 艺术是一种特别的社会心识形态，也是一种特别的精神生产；艺术是人类掌握世界的四种方式之一，它经过感性的形象来反应世界；艺术是为着审美目的、依照美的规律进行的审美创立，是人的实质力量的对象化。 第二章 艺术的特点 艺术的主要特点是什么？ 答： 1. 形象性。艺术一定借助形象来达成；艺术形象是感性的、直观的或可感知的；艺术形象是感性与理性的一致。艺术形象是客观与主观、内容与形式、个性与共性的一致。 主体性。艺术创作、艺术作品、艺术赏识拥有主体性。 感情性。艺术创立、艺术赏识都拥有明显的感情性；艺术中的感情的几种表达方式。 审美性。艺术能够激发人的审美欢乐；传统美学的两种范围：优美与崇敬；现代美学对美的拓展。艺术的审美性是人类审盛情识的集中表现；是真、善、美的结晶；是内容美和形式美的一致。 第三章 艺术的功能 一、审美功能 艺术作品拥有独到的审美价值，艺术生产是经过创立拥有审美价值的艺术作品来知足人的审美需要。 艺术拥有认知功能、教育功能、娱乐功能等多种社会功能，但审美价值倒是艺术最主要和最基本的特征。艺术一直把创立和实现审美价值来知足人的审美需要，作为自己最主要和 最基本的功能。 二、教育功能 含义： 艺术是作用于人的灵肉，是艺术家与赏识者的一种心灵对话，艺术家把自己的生命意识 和审美体验融入作品之中，赏识者经过作品获取二度体验。这类由一个生命进入另一个生命之中的“对话”，使艺术成为一种感性生命的创生和传达，成为主体间的一种深层精神活动。就这个意义而言，艺术成为人们心灵交流的渠道，成为人的灵魂净化之所，人的精神家园。 中外思想家对艺术审美教育的重视 孔子——礼乐相济、柏拉图、亚里斯多德——教育、净化、快感 艺术审美教育作用的特点： 、以情动人（柴可夫斯基的音乐） 、耳濡目染（历代爱国诗） 、寓教于乐 艺术教育 艺术教育是美育的中心，它的根本目标是培育全面发展的人。艺术教育肩负着开启人的感知力、理解力、想象力、创立力，令人的心里感情和睦发展的重担。 美育与艺术教育 、古代思想家把美育视为道德教育的特别方式 、席勒正式提出美育的看法，并从自然与人、感性与理性等基本哲学命题出发，为实现 人性的复归这一更为深刻的层面来论述美育，成为倡议审美教育的代表人物。代表作： 《美育书柬》 c、近代中国审美教育的倡议者——王国维、蔡元培 d. 美育的中心是艺术教育。 人的审美教育能够经过多种门路实现， 可是艺术是对个人目的 明确施加审美影响的基本手段。 艺术教育的根本任务和目标，就是培育全面发展的人。 a. 普及艺术的基本知识，提升人的艺术涵养。 优异艺术作品塑造出生动的艺术形象，抽打丑陋，歌颂美好，因此能够培育人的崇高审美 兴趣，帮助人们提升审美判断力。 健全审美心理构造，充足发挥人的想象力和创立力。 想象力比知识更重要。训练表现美、创立美的能力。 陶养人的感情，培育完满的人品。 艺术审美能够使处于平时感性中的人获取崭新的审美体验，从而超越平时生活中的平 庸、麻木，而感觉一种新的感性的境地。美的艺术形象老是能激励人们产生一种向上的意向。 三、认知功能 认识社会、历史、人生（经过直观可视的艺术形象，展现古今中外的社会生活） 认识自然现象（科教片、景色片、科幻片） 科教片：《人体遨游》、《走近科学》、《研究发现》等 艺术独到的审美认知功能 四、娱乐功能 含义：主要指经过艺术赏识活动，令人们的审美需要获取知足，获取精神享受和审美欢乐，使身心获取快乐和歇息。 艺术作品之所以特别受人欢迎，在于它能给人以精神上的享受，经过赏识文艺令人们的审美需要获取知足，精神上产生一种欢乐、美感。 使劳动者获取踊跃的歇息，从而以新的精力投入到新的工作。 第二篇 艺术的发源和发展 第一章 对于艺术发源的不一样看法 对于艺术发源的六种看法是什么？ 答： 1、 “模拟说”。代表人物是古希腊的德谟克利特和亚里士多德， “模拟说”认为艺术 发源于人类对自然或现实生活的模拟。 对“模拟说”的议论 模拟说是一种朴实的唯物主义