寡人之于国也第二课时公开课.docVIP

　　这是寡人之于国也第二课时公开课，是优秀的语文必修教案，供参考学习。 　　在高中教师教师资格考试中，《寡人之于国也》是一个重点也是一个难点，《寡人之于国也》这篇课文选自《孟子·梁惠王上》。本文通过孟子和梁惠王之间“民不加多”的对话，体现出孟子的仁政思想，孟子在论证自己仁政思想的具体内容时大量运用排比和比喻。本文的说理性很强，语言精炼，学生通过学习本篇课文，一方面可以提高鉴赏古文的能力，另一方可以学习文中的说理方法，锻炼思辨能力。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。 　　一、教学目标 　　1.有感情地诵读课文，掌握“数”“走”等生字词的意义，掌握必要的文言文知识。 　　2.通过小组合作探究，结合所学知识和历史资料，感受孟子辩词的思想性和逻辑性。 　　3.激发学习古诗文的兴趣，了解孟子的仁政思想，并能在生活中践行孟子的仁政思想。 　　二、教学重难点 　　在诵读的基础上感受孟子的仁政思想，理解文中的比喻、排比，体会充沛的气势。 　　三、教学方法 　　诵读法、谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。 　　四、教学过程 　　(一)新课导入 　　温故知新导入：同学们，上课。上课之前我们来一起回顾一下之前学过的孟子的一些名句，我听同学们说到了“得道多助，失道寡助”，还有哪位同学可以补充的吗?我的语文课代表你来补充一下。好，请坐，他说还有“天时不如地利，地利不如人和”。看来大家掌握的知识很扎实，今天我们再来学习孟子的一篇，看看其中是如何体现孟子仁政思想的。 　　(二)整体感知 　　1.简单介绍孟子和孟子的思想 　　明确：孟子和孔子并称“孔孟”，孟子是战国时期鲁国人，孟子的说理性很强;孟子提倡仁政思想，从他的名言中“民为贵，社稷次之，君为轻”可以看出。 　　2.结合工具书和课下注释，解决文言实词的含义 　　明确：重点讲解“走”的意思是跑，“数”读“”意思是密。 　　跟着名家朗读音频进行朗读课文，用原话回答以下几个问题。 　　(1)孟子在文中提出其“王道”主张的一个方面，具体内容是什么呢? 　　(2)梁惠王移民移粟的措施与孟子的主张有什么区别? 　　(3)孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的? 　　明确：(文中相应位置找原话即可。) 　　(三)深入研读 　　1.分角色朗读并找出本文围绕哪一个议题展开的呢? 　　明确：围绕“民怎样才能加多?” 　　2.各小组赏析文中的精彩语句。 　　(1)孟子分析梁惠王“民不加多”疑问的语句。 　　明确：王好战，请以战喻，填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。 　　批注：孟子巧妙采用比喻，回答梁惠王的问题，既回答了梁惠王的疑惑，又论证了仁政思想，语言形象生动。 　　(2)孟子论证他的“王道之始”具体内容。 　　明确：“不违农时，谷不可胜食也;数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”。 　　批注：孟子运用四组排比把自己的主张层层铺叙，渲染得有声有色，为梁惠王展现出一幅美好的前景。 　　(3)朗读课文，思考文中传达出孟子什么思想。 　　明确：“民贵君轻”的仁政思想。 　　(四)拓展延伸 　　拓展延伸环节，学生结合日常生活畅谈自己对仁政思想的理解。 　　(五)小结作业 　　孟子在论证“王道之始”说“不违农时，谷不可胜食也;数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”试站在现代社会的立场，对孟子的论述加以评析。 　　五、板书设计 　　六、教学反思 　　文言文的学习，对于学生来说，相对比较困难，因此在教学中，我让学生提前做好课前的预习，解决基本的生字词问题，对后边的课堂教学有很大的帮助。整个教学中围绕三维目标展开，重点是掌握的主要内容，赏析孟子辩词的精彩之处。在教学中我也采用了小组谈论、多媒体辅助等多种教学方法进行教学。以后需要改进的地方，可以引导学生课外多去阅读一些文言文名篇来丰富知识。 　　教学目标 ： 　　一、知识教育目标 　　1.学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强气势的特点。 　　2.了解课文中词类活用的语言现象，及一词多义的准确运用。 　　二、能力训练目标 　　1.学习巧用比喻释疑的方法，提高论辩能力。 　　2.提高掌握古汉语常识的能力。 　　三、德育渗透目标 　　1.理解孟子主张行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极思想。 　　2.对孟子“仁政”的具体内容进行探讨。 　　重点、难点、疑点及解决办法 　　重点：学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。 　　难点：对孟子“仁政’内容的理解。 　　解决办法： 　　1.对课文第三部分阐述实行“王道”的七种措施的正确理解。这部分实际上是孟子“仁政”内容的具体化。 　　2.对孟子及《孟子》一书的了解。 　　课时安排 　　2课时 　　学生活动设计 　　1.课前预习 　　(1