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[ 走搭石教学反思 ] 搭石教学反思 《搭石》这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉 在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路 的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作 协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两 个人应对面过小溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏， 背负过溪…… 根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为 本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石， 构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面展开教学： 1、发现感受文中的美 文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”： 急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离 去；――勤劳美 [ 由整理] 行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰， 充满了诗情画意；――和谐美、自然美 如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；――谦让美 要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；――尊老美 心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美…… 美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、 交流时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏 美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！ 2、发现感受身边的美 作者就是从一件很小的事物中发现了美。你此刻认为什么是美？ 在我们身边哪里也能够找到美？” 在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课 上了下来后，也留下了很多的遗憾： 1、课堂驾驭潜力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所 牵制，按照自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外 状况不能很好地处理与引导。 2、虽然教学中注重了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、 朗读的层次感并没有到达很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺 少一些有效地方法。 3、透过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自 己在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。一节课下来，自 己没少忙乎，可学生的情感总是处于一种很平的状态。激发学生的 情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。 4、新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一 味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。 5、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注重了简洁，对看不见 的美“谦让美、奉献美、敬老美”等没有在板书中凸显出来。如果 能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。 6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为“学生写生活中 的美”做好铺垫。 其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。这些都充分说明自己 的教学潜力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学 等方面的潜力十分欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结 与反思，使自己取得更大的进步。 本节课能把《新课程》崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破 原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。让 学生懂得：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的 阵地，老师会常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在那里施 展自己才能。《搭石》上完后，能够看到课堂上学生们学习用心性 十分高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞， 调动了学习用心性。我要学生动笔在文章空白处中写感受，发表自 己的见解这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自 己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。 课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，这是教 学相长的好机会。教师要善于发现学生良好的思维品质，从中汲取 营养，用于再教学时启迪学生的思维。课文最后一句话“一排排搭 石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，联结着乡亲们完美 的情感。”这句话怎样理解？说真的，这句话含义很深刻，我认为 对四年级的小学生未免太难了。因为文章语言表面比较易明，但内 涵隐晦，作为老师，有时都一下子都转但是弯来，何况是四年级的 的小学生？我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后有同学来回 答：“这句话安排在课文的最后，作者是不是要用来点明中心呢？ 而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞美搭石就是赞美了乡亲们。” 另一位同学之后回答：“这句话表面是写搭石静静地在溪水中，任 人踩踏，却无怨无悔、默默无语。实际上就是写乡亲们默默无闻、 无私奉献精神的写照。”同学在学