发挥装备育人功能提升装备工作内涵品质.docVIP

发挥装备育人功能 提升装备工作内涵品质 在深化教育改革全面实施素质教育的大背景下，教育 装备工作如何与时俱进、更好地为学生全面而有个性的发展 服务？如何给物态的装备赋予生命？装备部门利用自身优 势深度融入教育教学，大力发展以培养学生创新精神和实践 能力为目的的实践教育，是充分发挥装备育人功能的必然要 求，也是提升装备工作内涵品质的重要途径。本文试从目标 定位、课程设计、平台架构和机制建设等方面，阐述笔者对 构建中小学实践教育体系的思考。 对实践教育的认识与定位 实践教育是以学生亲历亲为、体验感悟的活动化学习方 式为基本特征的教育中小学实践教育，是让学生在亲历亲为 的实践活动中锻炼成长、让学生能力在体验感悟的实践过程 中充分发展的教育。其目的是进一步丰富学生的学习生活， 让学生在形式多样的实践活动中，学会知识技能，学会动手 动脑，学会生存发展，学会做事做人，增强服务国家和人民 的社会责任感，培养勇于探索的创新精神和善于解决问题的 实践能力。实践教育能有效地促进认知学习与实践训练的有 机统一、学校教育与社会实践的有机统一，为学生提供更宽 广的学习成长环境，促进学生更主动、更充分、更全面地发 展，从而促进教育终极目标的实现 实践教育涵盖学生校内、校外各种实践场合的各类活动 中小学实践教育涵盖学生在学科实验课上的实践活动、学生 在校内的各种课外实践活动、学生在校外（含实践基地、校 外教育机构、社区活动点及家庭等方面）的各类实践活动。 这类活动，是依托一定的技术装备、人文设施、自然环境以 及社会、家庭生活等场景，在成年人（教师、家长等）有目 的、有计划、有组织、有指导、有评价地安排或引导下，学 生主体能动地开展的。学校在实施实践教育的过程中应发挥 主导作用，大力开发并整合利用校内、基地、社区以及家庭 等方面的各类资源，进行科学统筹，建设立体化的实践教育 活动体系。 加强实践教育是新时期教育改革发展的一项战略要求 在当前和今后一个时期，教育改革发展必须坚持以人为本、 德育为先、能力为重、全面发展的战略方向，必须转变教育 工作中存在的重认知训练轻实践活动的倾向，切实加强学生 的实践教育，注重提高学生的学习能力、实践能力和创新能 力。随着课程改革和招生录取制度改革的不断深化，以培养 学生综合素质为核心的实践教育有了明确的导向和强劲的 动力，课程化、系统化、制度化地开展中小学实践教育，建 立涵盖课内课外、校内校外全方位、立体化的实践教育课程 体系，是推进教育改革发展的一项重要战略举措。 构建立体化的实践教育课程体系 实现中小学教育教学实践活动的课程化是系统实施实 践教育的核心。装备部门应着重加强教育教学的实践环节， 积极开发实践课程，不断丰富学生实践活动的内容与形态， 全面构建涵盖校内校外多领域、立体化的实践教育课程体 系。 严格执行国家课程标准，加强学科领域的实验实践课教 学学科实验教学活动是最基础、 最直接、 最有效的素质教育。 教育部《关于印发的通知》 （教基二〔 2009〕 11 号）明确指 出：“要充分发挥各级技术装备部门的作用，指导中小学校 按照新课程标准要求，开齐开好实验课。建立健全实验操作 考核、评价制度，将实验操作考核纳入学生综合素质评价体 系。”根据这一精神，装备部门应采取有力措施，督促学校 认真贯彻国家课程标准，全面落实课程理念、课程内容、课 程目标和课程实施要求，认真开展学科领域的实验、实践教 学活动。工作的核心，就是要增强执行国家课程标准的严肃 性，杜绝压缩实验、实践课的现象，充分利用学校各类实验 室、专用功能室和场、馆的装备设施，按新课程标准要求开 齐开足开好小学科学、中学理化生以及高中通用技术等实 验、实践课， 引导学生搞好自主实验、 合作实验和探究实验。 充分利用校内实践教育资源，开发学校课外实践活动课 程学校的各类实验、实践场所是开展学生课外实践活动的主 阵地。但长期以来，中小学实验、实践场所课外对学生的开 放度是很低的，教育装备在构建学校活动课程中的资源作用 尚未得到充分发挥。新时期，装备部门应将学校装备资源的 开发利用作为一项重点工作，大力促进学校利用校内各类场 （馆、室等）的空间资源、各种设备（图书、网络等）的技 术资源和指导教师等人才资源，设置常态化的校本活动课 程，全方位构建学科“第二课堂”、学生兴趣小组、学生社 团活动等形式的实践活动体系。同时，应全面开放学校图书 馆、各类实验室、专用教室、活动场馆等实践活动场所，有 条件的可实行设备（图书）配置、借用、管理到班级，或开 辟自由借用的“走廊实验室” “流动图书馆”等，实行“超 市化”管理，提供“自助式”服务，倡导学生自行选择实践 场所以及有关设施、设备、资料，进行自主性、探究性、实 践性学习活动，培养可持续发展的终身学习能力。 不断发挥基地的资源优势