审美素质教育语文教学的最高境界.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 审美素质教育语文教学的最高境界 黑龙江彭荔卡语文教学，要以语言文字训练为主，这是不言而喻的。但是，语言文字训练决不是语文教学的全部内涵。语文教学，除了要进行语言文字训练（这是基本的、主要的），还要进行思维训练，进行语文审美素质教育，而语文审美素质教育，则是语文教学的最高境界。小学语文教学中的审美素质教育，就是凭借教材，通过识字、阅读、作文以及课外语文活动，使儿童初步树立正确的审美观，初步具有对语言、文字、文章、乃至文学的审美能力。一、小学语文教材中的审美因素一套小学语文教材，就像一册上至天文、下至地理、大到宇宙、微到细菌的无所不包的百科全书，它蕴含着极为丰富的审美素质教育的内容。据初步统计，部编小语教材中有上百篇表现催人奋发的社会美的写人记事的文章。这一篇篇课文，无不以其特有的魅力，发挥着审美素质教育的潜能。马背上的小红军、狼牙山上的五壮士、手托炸药包以一己骨肉之躯为革命开道的董存瑞、为救朝鲜儿童视严寒冰河若等闲的罗盛教，这些英雄人物在儿童心目中是一座座崇高的丰碑，他们的光辉业绩陶冶着儿童的情操，也净化着儿童的心灵。在小学语文教材中，还有不少课文表现出赏心悦目的自然美。如《海上日出》等。儿童在学习这类课文时，自然而然地会受到美的熏陶、激励，从而想要去开拓、去创造、去争取光辉灿烂的未来。艺术美是人的本质力量的感性显现，它是现实美在艺术家头脑中反映的产物。文学美是艺术美的一种。小学语文教材的编者，为了更有效地对儿童进行语言文字训练，编选了大量的文学作品，这些文学作品无疑是对儿童进行素质教育的好材料。尤其不可忽视的是，我国的汉语、汉字，在世界语言文字中，独树一帜，独具魅力。以语音而论，现代汉语语音明朗响亮，和谐协调，加上特有的四声声调，更增添了语音的抑扬顿挫。以这样的语言写出的文学作品，自然琅琅上口，顺畅协调，富有音乐美。二、小学语文审美素质教育的任务小学语文审美素质教育主要有两个任务。第一，帮助儿童初步树立正确的审美观；第二，培养儿童初步的审美能力，激发儿童表现美、创造美的欲望。１．帮助儿童初步树立正确的审美观审美观，是指人们从审美的角度对客观事物的一种判断和评价，就是人们对什么是“美”和“怎样才美”的看法。初步树立正确的审美观，是小学语文审美素质教育中第一位的任务。审美情趣是人们在审美活动中以个人爱好的方式表现出来的审美倾向性。高雅的审美情趣就如神奇的魔杖，可以净化人的精神境界，点化人的智慧。我们就是要通过语言文字理解课文内容，引导儿童体验课文中那些高尚的审美情趣，潜移默化地为他们形成自己独特个性特征的审美情趣打下基矗如果说，审美情趣往往带有个人的倾向性、选择性，更多地表现出个人的兴趣爱好，那么，审美标准则是以对社会具有普遍有效性的一定尺度为依据的，它要受到社会实践的检验。小学生分辨美丑的能力差，往往拘于表象，而不易把握美的内在本质。我们在教学中应该帮助学生确定正确的审美标准，使学生真正懂得如何从社会效益出发来判断美丑。小语教材中《手》就是一篇帮助小学生确定正确审美标准的好教材。审美理想是人们对美的最高追求和向往，是关于“尽善尽美的人”和“尽善尽美的生活”的形象化的理性设想。审美理想是审美情趣、审美愿望的直接体现和升华，它带有更多的理性色彩。尽管如此，审美理想仍具有生动具体的形象性，并伴之以强烈而深沉的情感活动。小学语文教材中有一篇陈毅的诗《青松》。一个好的语文教师，在引导学生学习这首诗时，必然要透过“挺且直”的“青松”形象，让学生领悟到陈毅同志的崇高审美理想。长此以往，学生在“润物细无声”的熏陶中，必将渐渐地确定自己的审美理想。 ２．培养儿童初步的审美能力审美能力的形成和发展，固然离不开人特有的生理机能和心理因素，但后天的培养和锻炼，也是至关重要的。因此，培养儿童初步的审美能力，也是小学语文审美素质教育中的又一重要任务。人的审美能力主要指审美感受能力和审美鉴赏能力。审美感受能力，是整个审美能力中最初的、最基本的能力。培养儿童初步的审美感受能力，具体说，就是培养儿童初步的审美感知能力、审美想象能力和审美理解能力。所谓审美感知能力，乃是通过人的感觉器官去把握审美对象的感性形象的能力。审美感知有以下三个特点：（１）情感性：对于同一个审美对象，不同的人，感知的角度不同，往往感知的结果也不同。同样是秋天，林黛玉感知的是万物凋零、凄凄惨惨戚戚。一代伟人毛泽东感知的却是“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。而同一个审美对象，同一个审美者，由于思想心情不同，审美的感知也不同。（２）选择性：审美感知具有特定的选择性，在审美的过程中，它常常是抑制感知对象其他方面的反映而突出其某一方面，朱自清对