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多年的班主任工作经验总结与教育实践 摘要：体育老师担任班主任工作, 存在因课程被重视程度不够而影响班级管理工作的开展的问题, 但也有教学环境宽松、课程指导不易偏科、亲和力强等优点。笔者以多年管理工作经验作为总结, 对其进行论述。 一、引言笔者自工作以来, 一直担任班级班主任工作, 上体育课就发现有些班级纪律极差, 很多班级学生无视体育老师上课的规矩, 不遵守学校规章制度, 后与班主任的沟通中发现有些班主任对学生教育方法有问题, 导致这些学生根本不怕, 就养成了我行我素的不良习惯, 同时发现这些班主任都是在教学上非常优秀, 在带好班课的成绩一直很突出, 领导非常器重。然而就是这些其中的班主任因为教学成绩不错, 在被学校委任为班主任后, 由于缺乏管理方面得知识, 并且没有过多得时间去学、去管理, 更有些班主任自认为在某些方面受学校器重, 对管理自以为是, 最后导致这些班级纪律散乱, 影响整个年级和学校的发展。后因为学工处主任对我工作方法比较认可, 在管理学生方面比较有亲和力, 并且对待学生的问题有极强得原则性, 所以, 我所处理得学生既怕我又尊重我, 于是在2005年5月份接了一个全校最差班的班主任, 并且一直带到高考毕业, 圆满得完成了学校交给的任务, 并且超指标完成高考本科计划, 全班22人有15人考上本科院校, 4人考上专科, 3人出国。在这三年里结合本人工作对班主任工作有了浅浅得认识, 自认为体育老师也可以当好班主任, 学校领导没有必要对体育老师能否胜任班主任工作有所顾虑和偏见。二、对班主任工作的认知首先, 我是这么理解班主任工作的。班主任含义:班主任在教书育人工作中是学校教育工作最基层的组织者和协调者, 是班集体建设的指导者, 是中小学生健康成长的引领者, 是中小学思想道德教育的骨干, 是协调家长和社区以及学校的桥梁, 是实施素质教育的重要力量、最关键的力量。那么从以上理解来看并不是说只有主科老师才可以做班主任, 因为, 班主任的工作首先是育人, 教会学生做人, 学会做事, 然后学生就会自觉得学习, 成绩自然的就会提上去, 那么体育老师在这方面的优势可以说比主科老师要多得多。第一, 体育老师的性格多是外倾型, 形象鲜明, 利于形成表率。体育老师的性格外在、开朗、直爽、热情、乐观、善于交际, 在集体活动中有较大的亲和力、内聚力, 体育老师开朗、豁达的这种性格特点符合学生的心理要求, 和学生沟通更轻松、更容易, 对班级工作的开展当然大有裨益。第二, 体育老师的身体健康, 精力充沛。健康体魄是开展工作的有力保障, 体育老师经常锻炼身体, 身体健康, 精力充沛, 能够承担较重的工作负担。第三, 体育教师与学生接触多, 利于交流, 亲和力强。班主任是学生接触最多的老师, 班主任的一举一动都是学生模仿的榜样。体育教师健康的体魄, 优雅的姿态, 开朗的个性, 幽默洒脱的风度以及强烈的事业心和责任感, 都会成为学生崇敬和效仿的对象, 学生在这些因素潜移默化影响下, 会不由自主按教师的要求去做。第四, 体育教学环境宽松, 利于观察学生的思想动态。在体育锻炼, 游戏和竞赛中, 学生个性得以充分展现, 无论孤僻、开朗、勇敢、胆怯, 还是争强好胜、软弱怕事, 都会在体育活动中毫不掩饰的显露出来。体育教师很容易了解学生个性特征, 及时掌握思想动态, 及时引导学生, 寓教于乐, 寓教于玩, 寓教于琐碎小事之中。这种思想教育密切联系实际, 具有针对性、及时性、可行性, 更具有说服力, 对于做好班级工作也更有利。第五, 体育教师做班主任, 不会造成学生偏科现象。我们经常看到, 由于班主任带的学科不同, 学生对各科学习劲头是不一样的, 往往产生偏科现象, 另外, 一些班主任往往不自觉地偏爱其心目中的优秀生而冷落中等生, 厌弃后进生;对优秀生实行种种“优待政策”, 课堂上提问优先, 课后批改作业、批改试卷优先, 表扬总是集中在优秀生身上, 主观上认为他们什么都好, 即使他们暴露出一些缺点也认为是可以忽略不计的。对中等生不太过问, 听之任之, 认为他们可有可无;而对后进生则不关心、不尊重, 对他们的态度简单粗暴, 动辄训斥、挖苦, 甚至搞变相体罚, 学生常常感到不公平, 这样对以后开展班级的工作极为不利。而体育老师就能公平对待学生, 在处理矛盾问题上只会对事不对人, 从而让学生敬佩, 从心里服班主任的管理和教育。第六, 体育教师随和大方的性格也易于协调任课教师之间的关系, 使教育教学工作在和谐的氛围中进行, 全体任课老师有共同得目标去较好学生, 怎么可能没有教好的道理。三、总结既然体育教师做班主任具有的这么多优势, 到目前为止为什么还没有得到很好的发挥呢, 一个主要原因是:体育学科进入到教育这块阵地的时间太晚