排列及排列数的计算.docxVIP

. . . 3.1.1 排列与排列数的计算 课 型： 新授课 课 时： 1 课时 教材分析 排列与组合都是研究从一些不同元素中任取元素，或排成一排或并成一组， 并求有多少种不同方法的问题 . 排列与组合的区别在于问题是否与顺序有关 . 与 顺序有关的是排列问题， 与顺序无关是组合问题， 顺序对排列、 组合问题的求解 特别重要 . 排列与组合的区别，从定义上来说是简单的，但在具体求解过程中学 生往往感到困惑，分不清到底与顺序有无关系 . 分类计数原理和分步计数原理既是推导排列数公式、 组合数公式的基础， 也 是解决排列、 组合问题的主要依据， 并且还常需要直接运用它们去解决问题， 这 两个原理贯穿排列、组合学习过程的始终 . 搞好排列、组合问题的教学从这两个 原理入手带有根本性 . 教学目标 1、知识与技能目标 理解排列、 排列数的概念 ; 掌握排列数公式； 正确理解排列、 排列数的概念， 能够解决一些与排列有关的问题 . 2、 过程与方法 通过本节课的学习，是学生体验从特殊到一般的思维方式，并进一步了解化 归的数学思想，进一步提高学生的分析问题和解决问题的能力 . 3、情感态度与价值观 培养学生学会透过现象抓住本质，通过对事物，现象本质的进一步分析得出 一般规律； 通过小组合作增强学生的协助能力和创新意识， 进而提高学生的综合 素质 . 教学重点、难点 重点 ：排列数公式的理解与运用；排列应用题常用的方法有直接法，间接法。 难点 ：排列数公式的推导。 教学过程 一、复习引入： 1 / 5 . . . 1．分类计数原理 ;2 ．分步计数原理 . 分类计数原理和分步计数原理， 都是研究做一件事共有多少种不同方法的问 题，区别在于：分类计数原理针对的是“分类”问题，其中各种方法相互独立， 每一种方法都可以做完这件事，用的是加法 ; 分步计数原理针对的是“分步”问 题， 各个步骤中的方法相互依存， 只有各个步骤都完成才算做完这件事， 我们用 的是乘法 二、讲解新课： 1．提出问题： 问题 1： 从甲、乙、丙 3 名同学中选出 2 名参加某天的一项活动 , 其中 1 人 参加上午的活动， 1 人参加下午的活动，有多少种不同的方法 ? 分析：这个问题就是从甲、乙、丙 3 名同学中每次选出 2 名同学，按照参加 上午的活动在前， 参加下午活动在后的顺序排成一列， 共有多少种不同的排法的 问题 . 利用分步计数原理 : 第一步 从 3 名同学中任选一名参加上午的活动，有 3 种选择 , 第二步 从余下的 2 名同学中任选一名参加下午的活动，有 2 种选择， 共有 3×2=6 种不同的方法 . 用动画把甲乙、甲丙、乙甲、乙丙、丙甲、丙乙六种排法给展示出来 . 甲乙、 乙甲这两种安排方法， 都是甲和乙参与活动， 由于我们对甲和乙两人 的安排是有顺序的，顺序不同，意义也就不同 . 其中被选取的对象叫做元素 . 刚才的排序 , 如果经过数学抽象， 实质上是从已知的 3 个不同元素中每次选 出 2 个，再按照一定的顺序排成一列 . 问题 2：从a,b,c,d 这四个字母中， 每次取出 3 个按由左向右的顺序排成一列， 共有多少种不同的排法？ 分析：解决这个问题分三个步骤： 第一步先确定左边的字母，在 4 个字母中任取 1 个，有 4 种方法； 第二步确定中间的字母，从余下的 3 个字母中任取 1 个，有 3 种方法； 第三步确定右边的字母，从余下的 2 个字母中任取 1 个，有 2 种方法 根据分步计数原理共有： 4×3×2=24 种不同的方法 . 用树型图排出： 2 / 5 . . . 2．排列的概念： 从n个不同元素中，任取 m （ m n ）个元素，按照一定的顺序排成一列， 叫做从 n个不同元素中取出 m个元素的一个排列 . 注： （1）排列的定义包括两个方面：①取出元素，②按一定的顺序排列； （2）两个排列相同的条件：①元素完全相同，②元素的排列顺序也相同 练习：判断以下问题是不是排列问题： （ 1）从 6 名同学中选出 4 名去天安门参观的问题 ; （2）从 6 名同学