《荷花》教学设计.docVIP

教学课题 3、荷花 教学目标 1．认读“骨、胀、翩”等6个生字，书写“瓣、露、蓬”等12个生字。 2． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。 3． 欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。 重点难点 重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽 难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。 教学准备 师：多媒体课件 生：课前发动学生搜集有关荷花的资料和诗歌。 课时安排 两课时 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 第一课时 导入新课 上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。打一种植物。(荷花)（板书课题） 谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？ 二、自主朗读、疏通词句 1、师范读课文，学生认真倾听，想一想自己从听读中对课文有了哪些简单的了解（我知道了叶圣陶爷爷去公园看荷花，荷叶挨挨挤挤，荷花各有姿态......），教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。 2、学生自主朗读，师出示要求：注意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同桌、老师，碰到难读的句子多读几遍。 3、检查自主朗读情况： （1）依次出示生字词： ①花瓣儿 ②露出 莲蓬 荷花池的荷花有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出了嫩黄色的莲蓬。 “露”字是一个——生接答：形声字。 师：细心的同学已发现了，“露”字上面是个“雨”字，下面是个“路”字，上形下声。 “莲蓬” 指名读，相机强调“蓬”是后鼻音，出示拼音，再指名读。 师：请观察两个生字，想法儿记住它们的字形。 出示莲蓬图片 这么可爱的莲蓬，我们再美美地读读这两个词吧——齐读：露出 莲蓬。 ③花骨朵儿 饱胀 我们在荷花池中看到了花瓣展开的荷花，我们还会看到这种形态的荷花，它们叫什么？出示图片（花骨朵儿） 指名读 这个同学真棒，他注意到了这里的“骨”是一个多音字。 “花骨朵儿”又叫“花蕾”。书上是怎么形容的？“饱胀得马上要破裂似的”。做手势。做出“饱胀”的样子，仿佛一使劲，花朵就啪的一声马上要炸开似的。 多美啊！让我们一起喊出它的名字，期待它的开放——齐读：花骨朵儿 饱胀 ④姿势 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。 同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿势，课文中一共描写了哪些姿势？ 荷花的姿势这么多，多美呀！你还能来说一说这一池的荷花还会有怎样的姿势吗？ 师：你们的想象真是太丰富了！真佩服你们！ ⑤仿佛 衣裳 看到这满池的荷花，叶圣陶爷爷突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着白色的衣裳，站在阳光里。 你能将仿佛用个其他的词语替换吗？ 这时的你仿佛也就是一朵美丽的荷花，穿着白色的衣裳。 在你们读的时候，老师注意到有些同学非常棒，他注意到了衣裳的读音（出示读音）。这里要读轻声。 谁能正确的读一读？指名读。 集中出示词语 师：文中的生字词现在排排站好，我们再一齐和它们打 打招呼吧。（男女生读、齐读） （3）出示本课要求会写的生字：瓣、露、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随。 学习语文，不单要会读，还要会写，并且要写好看。“字如其人，如其学，如其才，如其志”，写字反应的是一个人的修养，写字写的漂亮给人大气，儒雅的感觉，让人眼前一亮。这些字如何将它们写正确写漂亮，就需要我们去分析它们的结构以及组成。选择一个你最喜欢的字，说说看你有什么好方法去记住它？ 学生根据教师的范写指导临写三个生字，同时书写其他生字，教师巡视检查书写情况，及时予以书写强调指导。 指名分段朗读课文，师根据学生的朗读情况，及时进行部分句段的朗读指导。 三、细读品味美 （1）、把握文章主旋律顺清脉络 读完了课文，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花给你的一个最大的感受是什么？请用一个字来概括？（美） 快速浏览课文，找找看文章写了荷花的什么美？（气味，形状，姿势） 你们读课文真仔细。请你找找看写荷花味道美，形状美，姿势美的分别是哪几个自然段? 第一自然段写作者一进公园就怎样？（闻到清香）二、三自然段是作者站在荷花池边干什么？用三个字概括。（看荷花） 面对这么美的一池荷花，作者仅仅这是这么看着吗？快速浏览第四自然段，他还干了什么？ 过了好一会儿，作者意识到原来他不是荷花而是在？（看荷花） 所以第二部分我们可以用三个字来概括就是？（想荷花） （2）精选课文一部分品读感悟 文章叙述清楚、描写细腻、抒情热烈，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步展现在我们面前。认真读读课文第一自然段，从第一自然段中你读到了什么？ “一进门就闻到一股清香”说明了什么？ 用“一……就……”造句。补充句子 ②出示句子“我赶紧往荷花池跑去” “我赶