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数学广角推理教课反省范文 数学广角推理教课反省范文 PAGE / NUMPAGES 数学广角推理教课反省范文 学 好 料 迎下 《数学广角——推理》教课反省 陈淑珍 二年 上册《数学广角》中包含了 的摆列 合和 推理 两个内容。 才皮老 上的是 推理 一 。 的教课目 是使学生通 察、 猜 、 等活 ，培育学生初步的 察、剖析及推理能力；初步培育学生有 序地、 全面地思虑 的意 。 “ 推理 ” 一教课内容包含主假如 学生依据已知条件通 活 判断出 。 推理思 性比 ，也比 抽象。少儿的生活里，已 累了一些合 情推理的知 ， 只不 没存心 到 是推理的内容而已。 通 自己的奇妙地 ， 孩子 在游 中提 出数学 ，激 出数学思 ，整 极， 情 ，无 是在知 、 能力 是感情上都获得了不一样程度地 展。 在本 上有几个 著的 点 得我 大家学 。 第一：把抽象的数学 生活化、情境化， 学生 近数学，喜 数学。数学 于少儿来 是抽象的、陌生的， 性的推理 学生来 更是 这样。但生活 于少儿来 上形象的、 熟习的，像我 小 侯玩的猜左右手的 游 ，二年 的学生可能 在也都正玩着。 在少儿的知 里， 已 了一 些合情推理的知 ，今日 教 正是认识到学生已有 ，思 起点， 在 中 化 些以 “生活 ” 背景的教课内容，把生活素材、生活 、生活情形 作 重要 源，引入 堂。用孩子 喜 的摸 ，解密 ，猜 和小 物排 等 游 穿整 ， 学生置身于必定的情境中， 用各样感官去体 、 感觉既充 分 了学生学 的 极性， 更使抽象的推理 得直 ， 感觉抽象的知 就在自 己的身 ，体 到 “我就在数学之中 ”，进而自然的去喜 数学、去研究抽象的数 学，增 了学生 数学的 趣和信心。 第二：侧重数学思 方法的浸透，交流前后知 的 系。 从两个条件的 推理到教课 “含三个条件的推理 ”，教课内容的逐渐深入， 渡奇妙， 学生在老 的引 下推理有理有据， 教课氛围 松而活 ， 生互 ，生生互 ， 本 的教课目 高度完成。 特 是在教课 “含三个条件的推理 ” ，老 侧重引 学生 行 察并 出，当有三种可能 ，我 能够依据 目的其余条件， 化 有两种可能， 用 “不是 ?就是 ?”来推理。 种化繁 ，化未知 已知的 化思想，是学 数学的最好的学 方法之一， 皮老 在 行了有效指 和 ， 意在培育孩子的学 能力， 孩子的后 展做出努力。 第三：侧重 言表述，在表述 程中 行 思 的 在“含有两个条件的推理 ”的教课 程中，老 学生用 “因 ? 因此 ?”来表达推理的 程， “含有三个条件的推理 ”的教课 学生用 “因 ?因此 ?那么 ”来表达推理 程， 言是思 的 体， 于推理 个教课内容， 言表达是 一种推理方法，孩子 在 种表达的 程中，逐渐 悟到 “含两个条件和含三个条件的推理 ”方法。老 也侧重引 孩子在 言表达方面的完好性。假如每个孩子都能用 么清楚的 言把推理的 程表达出来， 那孩子 的 思 能力就特别 了。 通 ，也惹起了我的两点反省： 学 好 料 迎下 1、推理其 也就是逐渐清除。老 在引 学生 得出方法 能否是 引 学生 ，有两种可能 ，清除此中一种状况就能够确立事物， 个 程用 “不是 ?就是 ?”来描绘。有三种可能 ，清除此中的两种便可能确立，用 “不是 ?也不是 ?就是 ?”来描绘。 其 也是一种方法的 ， 孩子 此后 步 一学 有四种可能清除此中的三种就能够确立事物， 有五种可能清除此中的四种就能够确立， 孩子 的后 学 做出准 。 2、推理的方法不 是用 言、 ，来表达， 有画 ，表格等，老 能否也能够把 些方法 行有机的浸透。 如在猜 形 老 就能够采纳画 ， 或许画表格的方法就行教课， 孩子 感觉 的推理方法。 最后就是 人教版的数学广角， 全部的数学广角都是侧重 学生 行思 ，数学思 能力 的孩子 的 上起来很投入， 而能力衰的孩子就是被 的在听 ，怎样 数学思 能力 弱的孩子在 的 中也生 起来， 也是我 得思虑的 。