问题学生帮教工作计划总结.docx

. . . 黎安初级中学问题学生帮教工作总结 ——厚爱中差生，全面进行素质教育 所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落 后与行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等 生。 由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理 反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育 的结果是差生更差。而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却 是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：中学 教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质 教育， 也就是说， 应属于为少年儿童身心两方面的和谐、 统一发展， 为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教 育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全 面发展的教育。 由此看来， 教育者如何对待中差生问题， 中差生的境遇和状况如何， 关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教 育。 应该说不存在面向优生的问题， 故而面向全体的关键就在于能 否面向中差生。大量事实说明：今天的 尖子 明天不一定就是 尖 子 ，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓 优生 与 差 生 的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生， 1 / 7 . . . 在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生， 倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持 面向全体 ，特别是面向 中差生才是切切实实的素质教育。 不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功 能？又谈什么基础的素质教育呢？ 因而对占相对多数的中差生， 我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为 厚待。寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童） ，是多方面的，普 遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会 这样呢？客观的原因是中学生本身就有的个别差异所至。有些人为 的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产 生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过 不白之冤 产生心理失衡而 自暴自弃和逆反； 或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有 的正确引导而形成不良习性。等等。我认为，厚爱中差生，首先应 有辨证的观点：一、一分为二的观点看待中差生。应该说任何学生 都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对 优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优 点，这种不正常的现象有碍学生进步。二、用发展的观点看学生。 应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相 信他的明天会比今天好。 三、 因势利导， 化消极因素为积极因素。 帮助他们找到优、 缺点， 以发扬优点，克服缺点。 其次应有平常的心态：差生也是孩子， 厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和， 2 / 7 . . . 也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待 中差生时应该具有自我调控的能力。厚爱差生，就是真正做到以情 动人：首先做到 真诚 二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦 学生发现 有假 ，那么教师所做的一切都会被看作是在 演戏 ，因 为他们更缺少辨别能力。他们会说： 老师是说给我们听的，才不 是那么回事。 结果是真的也变成假的了。其次做到 承受 ，即能 感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、 犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们 自由讨论。最后做到 理解 二字，即通过学生的眼睛看事物。如果 在中差生身上做到 真诚 对他们， 善意理解他们， 高兴地承受他们， 一定会促进中差生的进步和发展。正所谓外因通过因起作用，教育 者对中差生的厚爱定会使他们实现向 自我学习、自我管理 的转 变。 1、摸清班级学生素质结构，建立后进生档案 后进生的形成原因十分复杂，从外因上看，主要是家庭、社会的一 些不良影响；从因上看，学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力 差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成为后进生承受消极影响的 部动因。因此转化后进生，首先要找出他们在思想品德与学习上落 后于其他同学的原因，了解后进生的思想表现、个性心理特征、兴 趣爱好、学习成绩、身体状况、家庭情况、社会交往等，为每个人 建立个人档案，做到心中有数。这样才