如何提高课堂质量.docx

. . . 如何提高小学语文课堂教学的有效性 在我看来，就语文教学而言，有效的课堂教学，就是通过有效的 教学手段使学生在知识和技能、 过程和方法、 情感态度价值观等方面 获得进步与发展， 使之语文素养得到提升， 并亲历学习过程和掌握学 习方法。简单地说“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用正当 的方式和手段，在规定时间，取得最正确教学效果，实现特定的教学 目标， 满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 下面就依 自己的经验谈谈如何提高语文课堂的教学效果： 一、吃透教材，了解学生是提高课堂教学有效性的必要条件 人们常说医生的功夫在临床， 教师的功夫在课堂。 一堂好的课堂 教学能让学生在课堂掌握一定的知识与技能， 并能触类旁通， 举一反 三。然而，吃透教材，了解学生却是搞好教学的基础，教师只有深入 钻研教材，明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点，才能取得 良好的教学效果。 课堂教学目标明确， 就可以有效地克服教学中的随 意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以 避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的 难点，设计教学的形式，问题的处理方式才不会单一，课堂教学才会 生动有趣，富有感染力。 学生是课堂真正的主人， 教师备好的课能否为学生所承受， 是一 个需要在实践中检验的问题， 因此， 教师在吃透教材的同时必须了解 学生。 学生的知识水平与承受能力的差异是我们必须承受的一个现 1 / 6 . . . 实， 处理好课堂上以学生为主体这个问题， 是课堂教学成功的关键所 在。如著名特级教师于永正在教学《我的伯父鲁迅先生》这篇课文， 教学生理解“饱经风霜”这个词时，他只是说， “请大家想一想，那 位拉车的饱经风霜的脸是一什么样的脸。 大家想好后， 用几句话写出 来，我给大家开个头： ‘那位拉车的才三十多岁’——”几分钟后， 学生写出来的话便有饱经风霜的意思了。 短短一则案例， 便可知教师 对于教材的把握，对学生的了解，真正表达了学生是学习的主人，学 生确确实实学到了知识，既高效又简洁，学生不喜欢才怪！ 二、 激发兴趣， 让学生主动参与学习是提高课堂教学有效性的根 本保证 前联教育家赞可夫曾说： “教学一旦触与学生的情感和意志领域， 触与学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。 ”学生永远是课 堂的主体，只有让他们活动起来，参与进来，这样的课堂才能算是成 功的课堂。但一节课 40 分钟，对于年幼的学生来说，要自始至终保 持高度注意和积极思维是很困难的， 这是由于小学生的年龄特点所决 定的。因此教师要善于创设情境， ，激发学生兴趣，吸引他们主动参 与学习。 美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明， 通过激发兴趣， 人 的积极性可以增加 3——4 倍。 捷克教育家夸美纽斯曾说： “一切知识 都是从感官开始的”。列宁也认为“没有人的情感，就从来没有，也 不可能有真正的追求。 ”因此，调动情感，激发兴趣，是让学生积极 主动学习的根本保证。 情感是智力发展的翅膀， 积极的情感是人认识 2 / 6 . . . 活动的驱力，而良好的情境才能激发人的情感。 在课之始创设情趣氛围， 使求知成为一种动因。 在新课教学之前， 要重视新课导入语的设计， 让学生尽快地进入特定的情境。 如教学《这 儿，原来是一座村庄》 ，课前可展示特区如今的繁荣景象的画面，并 伴随着教师声情并茂的解说，如“同学们，这里是现在的特区，瞧， 座座高楼大厦琳琅满目，人们穿着高雅华丽；工作之余，各种悠闲方 式应有尽有， 幸福满足写在人们的脸上。 你们想去那儿看看吗？可是 你们道吗？改革开放以前的只是一个小村庄， 那里又是怎样的呢？是 什么原因让变化如此之快呢？你们想知道吗？这样精心设计的导语， 便能很好地调动学生的情感， 使探求新知成为动因， 良好的开端已成 功了一半。 在课中创设情境，使学生主动参与学习。在课中，教师除了使用 激情的语言外，应积极采用电教、插图、简笔画等教学手段来创设情 境，激发学生学习兴趣。如在教学《太阳》 、 《沙漠之舟》 《手上的皮 肤》