【教学设计】《背影》教学设计课题(表格式).docx

语文教学设计 学校 某某市第十七中学 老师某某 徐丹 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 学科 语文 授课年级 八年级 课题 《背影》 课时 第一课时现代训练理念要求教学应当以同学为主体，老师为主导；在教学中，老师应当 充分调动同学学习的主动性和积极性，用合作探究与沟通的方式引导同学，让同学 设计理念 在疏通文本的根底上，联系自身体会，对文本进展了个性化解读，帮忙同学树立正确的人生观价值观，培育同学的审美乐趣与人文素养； 本节课内容属中学阶段语文学科，它是人民训练出版八年级上学期语文其次单 教 材 内 容 分析 元第 6 课，需 2 课时完成；这节课教学在七年级的记叙文阅读根底上，进一步培育同学的阅读才能，但题目、内容等方面的自由度很大，这又对培育同学的个性化创作才能有极大帮忙；通过学习，同学将在阅读与写作的双向才能上有所提高，这是他们步入文学殿堂必走的一步台阶； 八年级同学有很强的奇怪心和表现欲望， 所以老师要实行勉励机制， 激发他们 学情分析 的参加意识，培育他们的合作精神和探究热忱；并且，八年级是同学形成自己的审美观、价值观的重要时期，但他们的鉴赏才能仍是很有限的，因此要多加强这方面的训练； 以上几点主要是从同学的现有水平、学习习惯和才能上去熟悉归纳的； 学问与技能 学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深， 品尝淳朴、饱含深情的语言，从而提高同学品尝语言的才能和从写作中精选材料、谋篇布局的才能； 教学 过程与 学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以同学自 学为主，采纳自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. 目的 方法 情感态度与价值观 法来叙事抒情的训练；引导同学用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习〞的模式来把握内容，领悟内涵； 品尝文中血浓于水的浓浓亲情， 从感情的聚焦点——背影中开掘深深的父爱，陶冶同学爱我亲人、爱我生活的高尚情感； |载. 教学 体会淳朴、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲 重点 情；学习叙事中的选材方法——截取法； 教学 明确“背影〞是课文的明线， “父子深情〞是课文的暗线，二者和谐统一，结构难点 文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴； 诵读法 它是一种观赏教学法，美丽的文章需要阅读，不仅可以锤炼朗诵才能， 更可以感受文章的语言之美，从而获得语感的训练； 对话教学 教法 法 它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启示同学思维，培育同学分析问题、解决问题的才能和口头表达才能，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂； 情境教学法 激发爱好，促进同学知、情、意、行各方面的和谐开展，尽量给同学以直观感受，刺激同学的多种感知觉器官，增强教学成效； 预习法 初步明白文本，破除与文本的生疏感，可有效地进入文章的学习，个性化的阅读形成个性化的懂得，有助于问题摸索意识的养成； 评点阅读 学法 法 在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录；在主动的思维和情感活动中进展探究式学习，培育同学的思维才能和制造才能； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  教学用具〔教学手段〕 合作争论 训练同学的合作沟通才能，突出同学的主体位置，有利于勉励同学主动探究法 参加，培育同学评论与争论的才能，激发制造性思维； 自制多媒体课件，加之网络资源； 教 学 过 程 所 用 老师活动 同学活动 设计 教学环节 时 〔教学内容的出现〕 〔学习活动的设计〕 意图 间 创设现场应用情境， 感受现场创设的情 利用富有感染性的语言， 境，层层回忆旧学问，生 一、激情导 与时引发同学的爱好和 成学习需求，产生求知的 引发对课题的爱好，从 趣 4 奇怪心； 欲望； 同学最松软的内心动身 〔白日依山 1 、沟通关于母爱父 1、沟通关于母爱父爱 获得直观感知； 尽〕 爱的诗歌； 的诗歌； 2、歌曲播放 《父亲》； 2 、观赏歌曲，进入 〔多媒体播放〕 情境； 着眼于全局，帮助同学在较短的时间内对课文要点进展大体上的领悟 把握文本的主旋律，初步实现和文本对话，对文章的根本内容和面貌有一个 让同学与文本对话，环 环相扣，层层递进，解 决 教 学 重 点 问 题 的 设 二、整体感 和把握； |精.|品.|可.知〔黄河入 |精. |品. |可. 知〔黄河入 6 |编. |辑. 补充背景资料； 沟通作者与写作背景，