单元任务群建构 课件（28张PPT）高中语文统编版必修上册第一单元.ppt

永远的青春 ——新教材必修上第一单元任务群建构 一、单元学习目标： 1. 通读整个3课7篇不同体裁的作品，从内容上梳理青春的个性表现与共同价值，并围绕话题“青春的价值”展开讨论。 形成对“青春的价值”的基本认识，并提升语言表达交流能力。 2. 通过第1、2课5篇诗歌任务群，反复朗读，体会以诗歌为题材载体的“青春的抒情”的特点，围绕“意象”与“诗歌语言”探讨欣赏诗歌，并进行分析交流。 深化对诗歌“意象”的认识，提升“诗歌语言”的分析鉴赏能力。 3. 通过第3课2篇小说任务群，寻找“青春的细节”， 感受“青春的价值”，分析概括“青春的形象”，并进行探讨交流。 提升小说“细节”的识别和分析能力，提升对人物形象的归纳概括能力。 4. 学习写作诗歌，抒写自己的青春岁月，青春激情，青春梦想，…… 丰富写作体验，提升写作能力。 二、单元学科素养要点： 1.语言建构与运用。 语言积累与建构——诵读感悟，培养语感； 语言表达与交流——情境讨论，达成交际； 语言梳理与整合——结构化认识，结构化表达，结构化积累。 2.思维发展与提升。 增强形象思维能力——理解把握诗歌意象，丰富形象思维经验； 发展逻辑思维——理解把握“青春”的价值内涵，并有理有据 地表达自己的观点，阐述自己的发现； 提升思维品质——能够对不同表达、不同形象进行辩证分析。 3.审美鉴赏与创造。 增进语言文字的美感体验——反复诵读，发现母语的独特之美； 鉴赏文学作品——鉴赏不同时代作品的不同特点，鉴赏不同风 格作品的不同特点，鉴赏作品中的意象和人 物形象，鉴赏作品中的价值观和审美情趣； 美的表达与创造——围绕“青春”主题，表达自己的情感、态度 和价值观，表现和创造自己心中的青春形象。 4.文化传承与理解。 传承中华文化——着重理解革命文化的内涵和表现； 理解多样文化——通过不同时代、不同地域作品的对比，理解文 化的多样性； 关注、参与当代文化——认识当代“青春”文化的特点，并表达 交流。 三、课时安排： 四个课时。 课时一：完成任务群1——内容梳理。 课时二：完成任务群2——诗歌欣赏。 课时三：完成任务群3——小说欣赏。 课时四：完成任务群4——诗歌写作。 课时一 任务群： 梳理不同作品中的青春个性，青春价值，等等，并展开讨论。 学习过程： 1. 逐篇梳理，完成下面的表格。 人物 青春的年龄、背景 青春的表达 青春的个性 青春的细节 青春的力量 青春的价值 毛泽东 32岁 革命 “恰同学少年，……” 粪土当年万户侯 独立，中流击水 问苍茫大地，谁主沉浮？ 理想，担当，天下为己任 郭沫若 27岁 五四 “立在地球边上放号” 强烈的感情 毁坏，创造，努力 啊啊！力哟！力哟！ 努力，创造 闻一多 34岁 理想 “烧吧，烧吧，……” 要点亮世界 你心火发光之期，正是泪流开始之日 捣破他们的监狱 为点亮世界献身 昌耀 26岁 困厄 “啊，真渴望……” 痛苦并快慰 血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出 指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙 攀登，征服 雪莱 28岁 黑暗 轻云，诗人，少女，萤火虫，玫瑰 充满想象 鄙弃尘土 向上，再向高处飞翔 向上，向前 通讯员 19岁 战争年代 “那！……那我们送回去吧！” 忸怩，憨直，善良，勇敢 枪筒上的野菊花 他自己一下子扑在那个东西上了 无畏，勇于牺牲 香雪 17岁 改开之初 “凤娇！我怎么办呀，我可怎么办呀！”…… 善良，羞涩，活泼，纯朴，自尊，渴望知识 看火车，她跑这最前边；火车来了，她却缩到最后去了。 赶快走回去，明天理直气壮地去上学 渴望知识，渴望外面的世界，积极进取 2. 从“个人与时代”的角度，围绕“青春的价值”这一话题展开讨论。 首先进行小组讨论，形成观点和材料之后，每个小组出一人进行全班展示。 课时二 任务群： 诗歌欣赏。 通过反复朗读，体会诗歌中的“青春抒情”特点，围绕“意象”与“诗歌语言”探讨欣赏诗歌，并进行分析交流。 学习过程： 1. 诵读诗歌，体会抒情诗的特点。 设问： （1）这些抒情诗都用了哪些抒情方式？效果有什么不同？ （2）为了增强抒情性，诗歌运用了哪些表达手段？并尝试分析其表达效果。 ①抒情方式。