部编版五年级下第一单元《古诗三首》教案.docVIP

部编版五年级下第一单元《古诗三首》教课设计 部编版五年级下第一单元《古诗三首》教课设计 部编版五年级下第一单元《古诗三首》教课设计 教课目的 自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪” 5 个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的要点词语。 有感情地朗诵课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。 借助说明和插图理解古诗的粗心，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 领会古诗表达的作者的思想感情。 教课要点 深入理解课文内容，领会作者的思想感情。 教课难点 理解古诗粗心，领会作者的思想感情。 教课过程 第一课时 教课目的： 自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚” 4 个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、晓”；正确读写课文中“耘田”“绩麻、稚子”等词语。 有感情地朗诵、背诵古诗。默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。 借助说明和插图理解古诗的粗心，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 经过察看插图、想象画面等， 在频频朗读的基础上，帮助学生体验境界，感觉田园生活带的情味， 领会诗人对田园生活的热爱， 领会诗人所表达的思想感情， 感觉诗歌的语言美和内蕴美。 意会作者的思想感情，感觉童年生活的情味和欢乐。 指引学生发现古诗词的美， 培育学生阅读古诗词的兴趣， 激发其对古诗词的热爱之情，进而使其养成课外主动累积的好习惯。 教课过程： 一、讲话导入，激发兴趣。 每一个人都要度过幸福的童年，童年那纯真、天真的光阴给人留下难以磨灭的印象。 身处童年的我们，身上总会发生这样或那样风趣的故事，这些故事饱含着我们儿时的快乐、梦想和追求。今日，我们要学习的《古诗三首》也真切地再现了古代少儿多彩的童年生活。 这节课我们要学习的是《四时田园杂兴》 （其三十一）和《稚子弄冰》。经过学习，认识发 生在古代少儿身上的趣事。 二、初读古诗，整体感知。 1. 请同学们用自己喜爱的方式读古诗《四时田园杂兴》 （其三十一）。要求借助拼音学 会生字，把古诗读正确，读通畅。 指名多个学生朗诵古诗， 师生评论， 纠正读得不正确的字音。 特别注意读准 “昼、 耘”的读音。指导读准多音字“供” （ [?g ōng?] 作动词时，准备着东西给需要的人应用供给、供 给(j ǐ) 、供求、供需、供销、供给、求过于供。 [?g óng?] 奉献奉养、进献、供奉、供佛、供 职；祭祀用的东西供桌、 供品、供果、上供；被审讯时在法庭上陈述事实供认、 口供、 供状、 供认、口供。）在诗中读四声。 把古诗频频多读几遍，经过查词典、问同学、问老师等方式，联合课文说明，理解诗 句中词语的意思， 用自己的话谈谈这首诗大概写了什么。 记下不理解的地方和不理解的问题。 学生自发举手讲话，其余同学进行评论，也能够做增补讲话。全班沟通，教师相机引 导并小结。 三、再读古诗，理解诗意。 再读古诗，试着用自己的话谈谈每句诗的意思，同桌之间相互增补和校正。 学生自发举手讲话， 用自己的话谈谈每句诗的意思， 其余同学进行评论， 也能够做增补讲话。 依据学生沟通状况，教师相机指引并小结出各诗句的意思。 1）昼出耘田夜绩麻，（白日出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。） 2）农村子女各当家。（农家男女都各自挑发迹庭的重任。） 3）童孙未解供耕织，（少儿不理解怎么种田织布。） 4）也傍桑阴学种瓜。（但也在桑树放学着大人的样子种瓜。） 教师范读全诗，全班学生齐读。四、想象诗境，意会感情。 教师有感情朗诵，学生闭目倾听，想象古诗句反应的画面。 指名学生讲话， 把所想象到的画面说给大家听， 注意诗句情境的变化， 也能够加上相应的动作。 教师评论，播放《四时田园杂兴》（其三十一）的动漫朗诵，学生赏识。 学生采纳不一样的形式频频朗诵古诗， 一边朗诵一边想象画面， 领会诗人表达的思想感 情。 小组沟通，派小组代表参加全班沟通，教师合时点拨指引。（这首诗风格清爽自然，语言和蔼朴素， 富裕泥老气味。 表达了作者对紧张而又快乐的劳动场面和田园美好生活的喜爱和赞叹之情。） 自由读诗，在朗诵中表达出诗人的思想感情。 练习背诵并试着进行默写。 五、认识作者，累积古诗。 小组同学相互沟通课前收集的相关作者的资料。 全班沟通，认识作者：范成大（ 1126 年 6 月 26 日— 1193 年 10 月 1 日），字致能，一字幼元，从前自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州）人。南宋名臣、 文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。 全班沟通，累积古诗：《四时田园杂兴》四首 种园得果仅偿劳 , 不奈少儿鸟雀搔。已插棘针樊笋径 , 更铺渔网盖樱桃。 梅子金黄杏子肥 , 麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过 , 唯有蜻蜓蛱蝶飞。 静看檐蛛结网低 , 无端阻碍小虫飞。蜻蜓倒