初中历史_香港和澳门的回归教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第13课 香港和澳门的回归 【教学目标】 知识与能力 1、知道“一国两制”的提出和意义；知道香港、澳门回归祖国的时间和意义，探讨香港、澳门顺利回归的原因。 2、通过引导学生分析“一国两制”的伟大构想及其历史意义和香港和澳门回归的历史意义，培养学生的综合分析能力；通过引导学生会议学校过的内容，总结出香港和澳门问题的由来，培养学生初步的历史归纳的能力。 过程与方法 1、通过小组讨论，培养学生合作探究的意识与能力。 2、通过播放有关香港回归，回归后的香港经济的资料片，使学生认识到“一国两制”是推进祖国和平统一大业的基本方针，是切实可行的解决历史遗留问题的正确策略。 情感态度与价值观 1、通过教材中的“香港人民欢庆回归祖国的等图片的识读，深刻体会香港、澳门与祖国大家庭的血缘关系所铸就的爱国情感。 2、通过学习香港和澳门回归的史实，使学生进一步认识到只有在坚持中国共产党领导下的前提下，中国人民才可能真正走上独立自主发展的道路，中国才可能实现香港和澳门的回归，并将最终实现台湾和祖国大陆的统一。 【教学重难点】 教学重点：香港和澳门回归的历史意义。 教学难点：“一国两制”构想的基本含义。 【教学方法】 利用百度搜索图片、视频创设情境使学生感受香港回归的意义；思考讨论香港顺利回归的原因，合作探究为什么用“一国两制”的方针解决祖国统一问题。 【教学过程】 导入新课：播放《东方之珠》MTV 【师生互动】1、哪位同学知道这首歌曲的名字？ 2、东方之珠是一个城市的美称，猜一猜，是那座城市？ 3、在你的心目中香港是什么样的？（学生各抒己见，见仁见智）。 教师小结：正如大家所说，香港是个经济发达，繁华美丽的城市。有美食天堂，购物天 堂，东方之珠的美誉；还是国际金融中心，贸易中心，航运中心；是全球最富裕，经济最发达，生活水准最高的地区之一。但是如此繁华的香港却是中国近代史的缩影，饱含着中华民族的血泪，记录着中华民族的耻辱。今天就让我们一起重温历史，走近香港。 板书 第13课 香港和澳门的回归 教师：为什么用回归这个词？（学生回答） 课件展示：屈辱历史—香港问题的由来以及《香港地图》 学生活动：学生利用自己掌握的知识阐述。因为在教材中只讲述了英国通过《南京条约》割占香港岛，因此教师根据结合香港地图补充完整英国割占整个香港的过程即香港问题的由来。 教师活动：评价学生的回答后指出：香港由三部组成，英国通过《南京条约》只是割占了香港岛，后来第二次鸦片战争期间又通过《北京条约》割占九龙；在甲午中日战争后，帝国主义掀起瓜分中国的狂潮中趁机租借新界，至此英国占领了整个香港地区。从此香港被迫屈辱的离开了祖国怀抱，沦为了英国的殖民地，香港居民开始了被奴役的殖民地生活，而香港也就成了有家不能回的游子。试想一下，假如你是香港居民，在经历了一百多年的殖民统治后，你最大的渴望是什么？（学生回答） 过渡: 从香港离开的那一刻起，回家，统一就成了所有中华儿女的共同心愿。新中国成立后，在几代领导人不懈的努力下，20世纪90年代香港终于回家了 课件展示：百年梦圆—香港回归 教师：就让我们走进历史的画卷，共同感受一下那激动人心的时刻吧。（播放香港回归视频） 教师点拨：在欢呼声中，在烟花炮竹声中，在经历了156年的长久期待后，香港终于回家了。就让我们大声喊出并记住这个让中国人扬眉吐气，一雪前耻的时刻吧。 学生齐声喊出1997年7月1日，与此同时，伴随着学生的喊声，屏幕出现，以此让学生记住本课的这一重点知识点。 （出示《南京条约》签字图片和香港回归图片）。 教师：一百多年期香港被迫屈辱的离开了祖国的怀抱，一百多年后香港顺利回归，这是为什么呢？ 展示思考：为什么香港能在20世纪90年代顺利地回到祖国的怀抱？（学生讨论回答） 教师对学生的讨论结果进行归纳并指出： 中国实施改革开放，使综合国力不断提高。 民心所向，人民群众支持。 3、香港之所以能顺利地回到祖国怀抱，还离不开党的一个政策。” 展示：解决方针-----“一国两制” 教师提出问题并课件显示。 进入改革开放的新时期后，谁提出了“一国两制”构想？ 一国两制的出发点是什么？ 什么是“一国两制”？ 学生活动：迅速阅读课文，回答问题，同时在课本上勾画出来。 教师出示：【活动探究】请结合香港的历史和现实说一说为什么实行“一国两制”？（学生合作探究，讨论回答） 老师点拨，总结：从历史看：虽然香港自古就是中国的一部分，但已长期与大陆处于分离状态，并且实行不同的社会制度。 从现实来看：在一百多年里，人民已经习惯了那里的经济、政治制度，其价值观念，生活方式都发生了变化。 如果强硬的改变，势必会影响香港的回归。 怎么样即能使香港回到祖国怀抱，又能尊重香港的历史现实，保持香港的稳定繁荣呢？