初中语文_《小石潭记》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《小石潭记》教学设计 单位： 执教人： 一、教学目标： 1、知识和能力目标：巩固文言词语，识记文学常识 2、过程和方法目标：欣赏写作手法，能熟练地、有感情地诵读课文 3、情感态度和价值观：领略小石潭寂静、幽美的景色，培养健康的审美情趣，感受人文情怀。 二、教学过程 导入 每一个人都有一颗欣赏美的心，峻秀神奇的中国山水哺育了唐诗、宋词、元曲空前绝后的绚丽和辉煌，自古有多少文人墨客在赏山玩水之中就给我们留下了很多美句(播放课件,学生齐读)。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（春） 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。（夏） 枯荷叶底鹭鸶藏，金风荡，飘动桂花香。（秋） 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（冬） 这些诗句中有春的生机，夏的妖娆，秋的神韵，冬的情怀。峻秀神奇的中国山水不仅哺育了唐诗、宋词、元曲空前绝后的绚丽和辉煌，成就了像王维、吴道子、米芾、张旭等震烁古今中外的 丹青宗师和绘画巨匠。而中国的山水自然，又是拥裹着风花雪月，夹缠着离愁别绪，浸渍着爱恨怨忧的历史境况和人生体验，在平平仄仄的诗赋歌咏中，吟咏人生。今天我们再来走近小石潭，和柳宗元一起，畅游一处充满诗情画意的山水名胜──“小石潭”，去一睹大自然的美妙，品味人生的真谛，体味人生的情怀。（板书） 明确目标 ：巩固文言词语 欣赏写作手法 感受人文情怀 （二）巩固文言词语： 出示重点词语，口头回答下面红颜色词语的意思。 （1）乃记之而去； 崔氏二小生； （2）水尤清冽， 以其境过清； 潭中鱼可白许头， 明灭可见； 从小丘西行百二十步， 隶而从者； 参差披拂， 其岸势犬牙差互； （3）心乐之 ； 近岸，卷石底以出； 凄神寒骨。 教师点拨：归纳词语的规律和方法 （1）、归类意识：一词多义，古今异义，词类活用，通假字 （2）、有贯穿全文的意识、单元意识 （3）、有全册、初中学段意识 出示范例：临 （1）、到、靠近 “东临碣石，以观沧海”《观沧海》 “临溪而鱼”《醉翁题记》 “有亭翼然临于泉上者”《醉翁亭记》 （2）、面对、对着 “执策而临之”《马说》 “把酒临风”《岳阳楼记》 （3）、将要 “故临崩寄臣以大事也”《出师表》 （4）、从高处往低处看 “万方多难此登临”《登岳阳楼》 （三）欣赏写作手法： 1、绘景、知人、悟情 假如给你一次做导游的机会，你会怎么介绍小石潭？（提示：山水特点、游览感受）学生商议讨论并展示。 教师点拨：《小石潭记》表达了柳宗元在被贬的生涯中的凄怆悲凉的情感，再次回顾柳宗元的文学常识： 柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一，作者借景抒情，抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄怆的情感。 赏析写作手法： 学生可以任选角度进行品析提示：修辞、感官、正侧面描写、对比…… 例如： “青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”运用简洁的四字短语的方式，写出了小石潭周围绿树成荫，柔软的枝条随风飘荡的景象，营造了小石潭清幽的意境。 引导学生多元的品析角度：移步换景、特写镜头、修辞手法、寓情于景、动静相衬、正侧面结合…… 王国维曾经说过：一切景语皆情。“以我观物，故物皆着我之色彩”。引出本文柳宗元借景抒情的写作方法。 （四）感受人文情怀 由柳宗元的贬官延伸中国古代的特殊文化现象---贬官文化。 微型讲座：贬官文化。 古制中国，宦海沉浮，稍不留意，就要受到被贬的惩罚，而这群被皇帝老儿随意拆卸的玩具中，常常有许多饱读诗书之人。在有着两千多年封建思想的中国古代社会，文人墨客总是脱不了与政治的干系。所以当政治一旦与文学挂钩，便衍生出带有中国特色的一系列文化现象。贬谪是中国古代的一个特殊的文化现象。诸多的迁客骚人，也成就了中国古代的贬官文学。余秋雨先生在《文化苦旅》中写到：中国历史中极其夺目的一个部位可称之为“贬官文化”。贬官失了宠，摔了跤，孤零零的悲剧意识也就爬上了心头，贬到外头，这里走走，那里看看。只好与山水亲热。这样一来，文章有了，诗词也有了，而且往往写的不错。 代表人物：柳宗元 范仲淹 苏 轼 （课件播放，教师讲解柳宗元的贬官遭遇） 司马迁在《报任安书》中说，盖西伯拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐乃赋《离骚》……准确地说，贬官文化应是社会洪波中的一点波光，正是因为皇帝们的御批，才有了这