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|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 陕西中学训练心理学复习提纲 第一章 训练心理学的争论对象、任务与方法 1、什么是训练心理学？ p1 训练心理学的争论对象是 什么？ p2 训练心理学： 争论训练活动中的心理现象及其活 动规律的科学； 争论对象： 训练心理学争论训练过程中的各种心 理现象，揭示训练同心理进展的关系；它重点争论人类学习与训练， 特殊是学校情形在促进个体心理进展变 化中的心理问题， 包括： 受训练者学问与技能的把握、道德品质的形成、 心理的个别差异等重要问题； 训练心理学不仅争论人们如何有 效地学习， 同时也要争论如何指导同学有效地学习， 即它既争论同学的学习行为， 也争论老师的有效教学行 为，包括课堂教学设计、 教学组织治理和教学效能的 评估等； 2、训练心理学的争论对象是什么？它的体系包括哪些内容？ p2-3 桑代克奠定了教心理 学争论体系， 他将心理学的争论内容确立为四个板块： 人性问题、动物学习心理、教学测量评估、个别差异；国内学者环绕“学与教” 相互作用过程， 提出争论内容 的 “ 五 要 素 ”“ 三 过程”学说；所谓“五要素” 是指①同学②老师③教学 内容④教学媒体⑤教学环 境；三过程”是指： ①学习过程②教学过程③评判过 程 3. 当前心理学的分支学科主要六种： ①学习心理学②教学 心理学③学校心理学④学 科心理学⑤训练社会心理 学⑥老师心理学 3为什么说训练心理学有科学性质？ P4训练心理学是一门科学， 它的争论具有科学观点与 方法（即范式） ； 4、训练心理学具有什么样的学科性质？ p 它 的 研 究 范 式 是 什么？ p6①训练心理学兼有自然科学和社会科学的性 质，是一门介于自然科学与社会科学之间的跨界学科， 因此可以将训练心理学称 之为一门交叉科学， 边缘科学；②训练心理学既是一门基础学科， 更是一门实践性很强的应用学科， 因此， 训练心理学也具有试验科学 和应用科学这样两方面的 科学性质；训练心理学有两 种争论范式： 一种是外推的基础争论范式， 即将心理学的原理和学说直接用来设 计学习条件和课堂教学实 践，强调试验室争论结果和有关抽象理论概念的直接 应用；另一种是具体学科教学范式，如语文教学心理学等； 5、训练心理学与其他相关学科关系？ p6-7 训练心理学与训练学 的关系；二者既有亲密联 系，又有区分； ①二者共同关怀训练与进展关系； ②二者侧重点不同， 训练学争论的内容是训练现象中的宏 观性问题， 而训练心理学就着重争论训练活动中比较 具体微观性的问题； 训练心理学与其他心理学分支学 科的关系；①一般心理学是心理学的基础学科； ②进展心理不是训练心理学的理 论基础之一； ③认知心理学是当代训练心理学的进展 主流；★ 6、训练心理学的任务是什 么？ p7-8 它对训练实践（对老师）有什么意义（作用） p8-9 ？训练心理学的基本任务是：揭示训练教学活动的心理学基本规律， 从质上与量上确定心理的具表达 象和事实， 对训练心理活动进行描述和说明； 训练心理学对训练实践的作用： ①帮忙老师精确地明白问题； ② 为实际教学供应科学的理 论指导；③帮忙老师猜测并干预同学； ④帮忙老师结合 实际教学进行争论； 7、训练心理学的独立和发 展经受了哪些历史时期？ 各 历 史 时 期 的 标 志 是 ？ P9-11 一、初创时期 （20世纪20岁月以前） ；1879年被誉为 “19 世 纪 的 亚 里 土 多德”的德国学者冯特， 在世界上建立了第一个个试验 室，标志着心理学这门试验新科学的正式创立； 1903 年美国心理学家桑代克的 《训练心理学》 著作， 标志着心理学的独立； 1二、发 展时期（ 20世纪 20至50岁月末）；①主要进展方向是自然科学化； ②广泛吸取心理学各分支学科有关训练的 内容扩充了训练心理学的 内容；③将训练心理学的试验原理运用推广到训练实 际部门；三、成熟、完善时 期（ 20世纪 60到 80岁月末）；争论内容和体系显现了很 多的进步， 其主要标志： ① 争论内容日益人集中， 学科体系逐步稳固； 形成了行为主义心理学与认知心理学 “双峰相持”的进展格局； ②理论观点之间分歧冲突 日趋缩小，相互融合吸取；联结主义逐步上升进展为 强劲的行为主义的学习理 论；③更加重视结合训练实际，积极为学校训练实践服务；④训练教学技术心理学的争论异军突起； ★8、当前训练心理学进展 新的趋势 （进展成果） 是什么？ p11-12 从争论主题看有四个 重点进展趋势， ①主动性争论②反思性争论③合作性 争论④社会文化争论； 从理论范式看， 认知心理学是当前世界心理学进展的前沿 性主战场， 是衡量