《马说》教案(人教版八年级下册)_2.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《马说》教案(人教版八年级下册) 授课年级八年级学科语文课题《马说》任课教师课型问题解决课课时1授课时间2021年3月18日教材分析《马说》一文，以良马喻英雄，阐述了英雄豪杰只有遇到伯乐，才能发挥才干，否则可能遭遇被埋没的道理。课文极写了知遇之难。教学中要求学生要熟读并背诵课文，积累相应的文言词汇，体会文章中蕴含的人生哲理。学生分析八年级（5）、（6）两班共有学生81人。这些同学，经过上学期的学习和教育，学习习惯和学风较以前有了明显的进步，但个别同学如（5）班的李浪、（6）班的李根等几位同学，由于基础薄弱，缺乏学习的动力，因此进步不大。设计理念让学生在充分的结构化预习中掌握古汉语虚、实词的意义及用法后，在熟读和疏通文意的基础上，使学生自然过渡到对课文内容的理解和思想感情的把握上来。使学生的理性思维在感性认识上成长起来。教学目标一、知识与技能1、背诵课文、理解课文大意，积累文言词句。2、理解文章寓意，了解托物寓意的写法。二、过程与方法以熟读、背诵为基础，以讨论、合作交流、展示为主完成任务。三、情感、态度与价值观体会文中寄寓的思想感情。重点、难点背诵课文，理解课文大意，积累文言词句。理解文章寓意教学方法采用“六字诀”朗读法做好结构化预习。小组合作、讨论、展示，教师引导、点拨。师生互动、生生互动。关键问题千里马被埋没的根本原因是什么？文中“伯乐”、千里马”、“食马者”各比喻什么样的人？教学准备一案三单课本教学过程设计教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为创设情境导入新课1分钟【旁白】同学们，马是英俊潇洒的象征。唐宋八大家之一的韩愈借这一具有灵性的物种，为我们讲述了一些道理，请随我一同走近《马说》，感受韩先生带给我们的人生哲理学生带着激情与渴望走进文本。课堂预习合作交流完成问题导读单10分钟了解、写作背景和相关的文体知识；检查导读单里问题的解答情况。【旁白】同学们，请把你们了解的、写作背景和本文的文体知识告诉大家。【旁白】这是一篇小论文，请各组的学科长根据老师提供的导读单，把你们本组的预习情况汇报给我们全班。教师点拨。 希望学生精神饱满的参与活动。每组的学科长把你们本组的预习情况汇报给老师和同学，并对你们组的预习做以评价。熟读课文数遍组内合作交流完成问题生成单19分钟读《马说》疏通文意翻译《马说》生承单的问题【旁白】巡视、检查学生课前的朗读预习情况【旁白】同学们在朗读的基础上，对照解释，小组内疏通文意。【旁白】刚才大家在小组内讲述了文章大意，下面请学术助理代表全班同学讲给大家。【旁白】同学们在朗读和理解的基础上，对文章内容已经比较熟悉。请同学们在小组内讨论、交流并完成“生成单”里的问题。请每组的5号学生把答案在全班交流，教师做适当的点拨、补充。学生齐声朗读课文以小组为单位，合作完成此项任务。希望同学们能认真听，并及时纠正自己翻译错的句子。以小组为单位解决问题。希望同学们都能积极参与讨论，学科长在本组做好指导工作。拓展训练能力提升完成训练单完成训练单小结本节内容布置作业【旁白】请同学们完成“训练单”里边的问题。。【旁白】同学们，在这一课的学习中，韩愈又给了我们许多人生的启迪，愿它能再次为你开启智慧之门。请同学们课后快速背诵这篇文章。学科长做指导并检查完成情况。学生认真听，明确任务。板书设计马说伯乐不常有——不以千里称也（痛惜）食马者不知——安能求其千里也（愤怒）真无马——真不知马也（嘲讽）教学反思23《马说》的问题导读——评价单班级姓名科目设计者：郑利霞审核：马新娟学习目标：知识与能力：1、熟读并背诵课文，理解文章大意，积累文言词句。2、理解文章寓意，了解托物寓意的写法。过程与方法：1、有感情的朗读课文，培养学生疏通文意的能力。2、进一步培养学生勾画、圈点、批注的习惯，运用自主、合作、探究的学习方式，培养自读课文的能力。3、师生互动、生生互动、合作交流学习。情感态度价值观：体会寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲遭遇。学法指导：学习这篇文章，应在充分的结构化预习和反复诵读的基础上，结合解释疏通文意后，采用师生互动、生生互动、小组合作探究、交流、展示的方法完成学习任务。知识链接:1、简介：韩愈，字退之，河阳人，唐代著名文学家、哲学家和诗人。散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉。位列唐宋八大家之首。与柳宗元并称“韩柳”。祖籍河北昌黎，故世称韩昌黎。著有《昌黎先生集》。其文论证严密，气势磅礴