《马说》导学案(人教版八年级下册)_2.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《马说》导学案(人教版八年级下册) 自学促能力形成展示让魅力飞扬教师寄语：学如逆水行舟，不进则退。【学习目标】知识与能力：1.利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文，。2.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。3.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。4.翻译并背诵全文。过程与方法：通过学生的自主、合作学习，了解托物寓意，以事喻理的议论方法。情感态度与价值观：了解怀才不遇、对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。【重点】翻译并背诵全文【难点】认识伯乐与人才的关系【学法指导】1、结合解释，解决重点字词。（小组内共同提出并解决）2、用多种形式朗读课文，感知课文内容。3、运用联系和想象，理解课文中的白描写法。课前预习（早读课30分钟）一、课前预习及自我检测一、明确“说”这种文体“说”：二、及其资料韩愈“ 三、练习找出文中通假字，并解释1.才美不外见通，含义是2.食马者不知其能千里而食也通，含义是3.食之不能尽其材通，含义是4.其真无马邪通，含义是5.祗辱于奴隶人之手通，含义是古今异义词1.一食或尽粟一石古义：今义：2.是马也古义：今义：二、展示课导学1.自由朗读课文2.找出易读错的字并用下列句式说话我认为字应当认，容易错读成。3.正确、流利地朗读课文【朗读提示】世有／伯乐，然后有／千里马。千里马／常有，而伯乐／不常有。故／虽有名马，祗（zhi）辱于／奴隶人之手，骈（pián）死于／槽枥之间，不以／千里称也。　　马之千里者，一食／或／尽粟一石（dàn)。食（sì）马者／不知其能千里／而食（sì）也。是马也，虽有／千里之能，食不饱，力不足，才美／不外见（xiàn），且欲与常马等／不可得，安求／其能／千里也？策之／不以其道，食（sì）之／不能尽其材，鸣之而／不能通其意，执策而／临之，曰：“天下／无马！”呜呼！其／真无马邪(yé)？其真／不知马也！4、翻译课文（小组合作、交流完成）1.自行借助工具书翻译课文，尽量能用自己的语言说出来2.小组交流疑难之处5、背诵课文试着速记、背诵课文第二课时课前预习设计一、能用自己的话翻译课文二、默写课文 课堂导学学习设计1、写这篇文章时，初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相，要求提升重用，未能如愿，心中郁闷不平。思考：①本文的体裁特点？②.说说本文表达了怎样的思想感情？二、重点研读1.用原文填空①千里马的处境②千里马受了不公正的待遇有③食马者的愚蠢表现在④千里马被埋没的直接原因是⑤千里马被埋没的根本原因是⑥我还知道的有2.本文借千里马和伯乐的传说，巧妙地运用比喻的手法，表达愤慨的情感。说说伯乐，千里马和“食马者”、“策马者”分别比喻什么？3．首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用？指明了千里马和伯乐的什么关系？4．“千里马常有，而伯乐不常有”揭示了当时怎样的社会现象？5、“世有伯乐，然后有千里马”，你是否同意的观点？请做简要阐述。6．你认为要成为千里马应如何去做?四、拓展提升在封建社会，韩愈的愿望是否能实现？再联系当今社会谈一谈我们应树立怎样的人才观？怎样才能出人才，快出人才，人尽其才？五、课堂检测世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。　　马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。　①．第一句“世有伯乐，然后有千里马”在全文中的作用是____________________，　②．因为没有伯乐，千里马往往遭受到“________________”的命运。　③．怎样才能使千里马充分发挥其日行千里的才能？（整理文中有关句子回答）④．由本文内容引申开去，简要谈谈你对“人尽其才”的看法。⑤．对下列句子的意思，解释不当的一句是（　）　　A．食马者不知其能千里而食也　　喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它　　B．才美不外见　　它的才能和美好品质不被外人看见　　C．安求其能千里也？　　又怎么能要求它日行千里呢？　　D．食不饱，力不足　　吃得不饱，力气不充足课后训练学案1．本文________，字________，_____代_________家。其散文尤为著名，有_______