《马说》公开课教案.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《马说》公开课教案 白银溪流　　信息:威望:0　投票魅力:经验:现金:3236瑞文币存款:没开户贷款:没贷款来自:保密　在线:56时58分21秒总发贴数:157篇注册日期:2021/03/25消息　查看　搜索　好友　邮件　复制　引用　回复　[这个贴子最后由白银溪流在2021/05/0103:44pm第3次编辑]1..知识教学点1．掌握重点文言实词虚词2．理解本文寓意和思想感情2能力训练点1．训练学生的口译能力2．训练学生分析理解文章，概括中心的能力3美育渗透点讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”教学过程一．导入。介绍、文体1．以伯乐相马导入。（幻灯片展示）同学们知道“伯乐相马”的故事吗？（教师简单讲故事）2．介绍。古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名。韩愈:字退之……(幻灯片)3．文体介绍说是古代的一种文体，用以陈述对社会上某些问题的看法，写法灵活，奇巧而言辨，与现代杂文大体相似幻灯片展示爱莲说莲--人托物言志马说马人托物寓意二．正音（学生听，注音　划出通假字）学生读,找出错误,结合意思简单讲(先展示要注意的字音,给学生两分钟时间按照课下解释注音,点学生读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读)祗骈槽枥一食或尽粟一石邪通耶食马者（幻灯片显示注音）听录音三．学生初读，领会课文内容四．疏通文意学生自己按课下解释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，若没有，则老师讲解处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译翻译采用分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段。二组，负责第二段。三组负责第三段以达到比较大的活动面积完成后，教师评价，再读课文可能遇到的字词障碍马之千里者（马中能日行千里的，之，定语后置的标志）是马也（是，这也，表判断）才美（才华和美好的素质）鸣之（之，语助词，延长音节同《狼》久之）其 五．把握结构，疏通文意1．说是一种说明议论的文体。要借马来表明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最等体现的思想感情？其真无马耶？其真不知马也！那么何以会发出这样的感慨呢？我们一起回过头来看看前面的课文。2．先看第一段，我们请女生先把第一段齐读一遍，声音要洪亮以开篇就亮出了一个观点“世有伯乐，然后有千里马”真的是先有伯乐，然后才有千里马吗？那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢？我们继续往后读“故虽有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”　　第一段写了千里马和伯乐的关系，（展示幻灯——无伯乐则名马不名）看看第一段还有什么问题，自由读３．第一段提出了自己的观点，无伯乐则名马不名。为什么说没有伯乐，千里马就不能千里了呢？看看韩愈是如何进一步阐述他的观点的。男生读第二段，找出体现千里马被埋没的原因的句子　是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见　堂堂千里马，怎么会“食不饱，力不足”啊？因为马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也不知其能千里而食也的结果就是：　且欲与常马等不可得，安求其能千里也？反问，把责任归结到食马者不知马。读的时候要读出愤慨的感情。这段写无伯乐，千里马被埋没（幻灯）散读４．最后一段是对上文的总结，齐读　　第一句的句式很有特点，是什么句式？（三个不连用构成排比句）　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意还策而临之，曰：“天下无马。”　把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。最后发出感慨。最后写并非没有千里马，而是“不知马”齐读四,背景介绍根据文意,你觉得韩愈是在什么背景下写这篇文章的?韩愈当时初登仕途，恨不得志，写下此文（幻灯片）五.迁移认为伯乐决定了千里马的命运,你同意他的观点吗?说说理由1.千里马和伯乐究竟谁更重要2.如果你怀才不遇　你学哪位古人？A韩愈怀才不遇写文学　　B苏秦悬梁刺股发愤C董邵南另寻高就发展　　D.陶渊明归隐田园乐悠悠编辑　　2021/04/1203:35pm　IP:61.184.239.201毓君头衔:麦田守望者门派:星宿派信息:威望:0魅力:经验:现金:4140瑞文币存款:275130瑞文币贷款:没贷款来自:四川成都新都　在线:1167时06分25秒总发贴数:4323篇注册日期:2021/09/21消息　查看　搜索　好友　邮件　复制　引用　回复　尽管你的教案写得有条理，但是这样上下来的结果，给人的感觉很琐碎，我认为还是应该先“言”后“文”，不要一会又在讲字词，