《马说》教学设计-(语文版九年级上册).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《马说》教学设计(语文版九年级上册) 一、教学目标（一）通过学生齐读、教师正音、学习小组合作扫除字词障碍，使学生读准、读懂课文。（二）通过对课文内容“说、辨、议、想”的合作探究过程使学生感悟课文的主旨、文章的寓意、托物寓意的写法。（三）通过品读自己喜欢的句子，使学生与的思想感情产生共鸣，体会文章所表达的思想感情。（四）通过对“在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？”话题的讨论，引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。二、重点、难点：（一）重点1、朗读课文，背诵课文。2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。（二）难点引导学生理解文章表达的情感。三、课时安排2课时四、教学过程课前预习，学生结合课文解释，尝试翻译这篇课文。（一）故事激趣，导入新课。教师讲“知己”这个词来源的故事（即伯乐在太行山相马的典故）。（二）释题及简介（三）理读课文，使学生做到读准、读懂课文（板书：一、理读1、读准2、读懂）1.学生齐读课文。教师正音。2.学习小组合作扫除字词障碍。（四）解读课文的内容与主旨（板书：二、解读1、内容2、主旨）1.说一说（1）课文里面有怎样的千里马？你可以试着这样说：这是一匹的千里马，因为……（2）又有怎样的饲马者呢？你可以试着这样说：我觉得他是的饲马者因为……2.辨一辨所说的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？（板书）千里马喻指，伯乐喻指，食马者喻指。3.议一议①文章一开头，是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？②没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？4.想一想我们来看一看文章的主旨，想要通过文章告诉我们什么？（教师适当补充写作背景）（五）品读自己喜欢的句子（板书：三、品读共鸣）1.教师：品读首先要和产生共鸣。比如说，我读到什么地方的时候和感到一样，怎么样？说说看。2.学生品读自己喜欢的句子。(六)学生背诵课文(七)拓展延伸1.讨论：认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道埋没了多少人才：，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（范仲淹）；同情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的（柳宗元）；与民同乐的太守（欧阳修）；还有李白、苏轼、王维……这些都已成为了历史。那么，在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？ 2.教师举例：飞人刘翔和教练孙海平；一代影后章子怡和张艺谋等。鼓励学生：希望同学们在以后的学习中能运用正确的学习方法，刻苦勤奋，努力学习，成为一匹千里马。策马扬鞭，马到成功。(八)教学检测反馈设计1.基础题：完成“思考与练习”第二题。2.拓展题：给韩愈写一封信,抚慰他怀才不遇,愤懑难平的心情。二0一0年三月十一日