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培训课程设计工具 5．1 培训课程目标设计工具 5．1．1 课程目标描述工具 1．课程目标描述分类 根据课程内容可以将课程目标划分为认知目标、 情感目标和技能目标三大类， 各目标还 可分为若干层次，具体的内容详见表 5-1 。 表 5-1 课程目标类型一览表 目标类型 层次 定义 知 识 能识别和再现学过的知识和有关材料 认 理 解 能掌握所学的知识，抓住事物的实质 知 应 用 能把所学的知识加以应用 目 分 析 分解所学的知识，找出构成的要素 标 综 合 能把各个元素或部分组成新的整体 评 价 根据一定标准对事物进行判断 接 受 愿意注意特殊的现象或刺激因素 情 反 应 自愿地对刺激因素进行回应 感 对特殊的对象、现象或行为形成一种自己的价值 目 价值判断 观 标 信 奉 一直按照内发的、稳定的价值体系行事 技 模 仿 在他人的指导下，能够运用简单的技能 能 操 作 经过反复练习，能独立地完成一项工作 目 熟 练 能准确、自主地完成一项技能或任务 标 创 作 具有了创造新动作新技能的能力 2．课程目标描述要素 描述课程目标时，必须对学员在每一项学习后应达到的行为状态做出具体明确的表述， 再将这些表述进行类别化和层次化处理。 课程目标的描述包括学员的行动、 执行的条件以及执行的标准三方面的内容。 表 5-2 为 一种描述课程目标的样式，供读者参考。 表 5-2 课程目标描述样式 划分 目标内容 描述目标 预期行动 条 件 标 准 （1）学员的预期行动 在对学员的预期行动进行描述时， 应注意行为动词的运用。 不同类型的课程目标应该采 用不同的行为动词。表 5-3 列出了一些认知性目标的行为动词，表 5-4 列出了一些动作目标 的行为动词，表 5-5 描述了一些定义性目标的行为动词，表 5-6 描述了在设计目标过程中应 采用和避免的一些行为动词。 表 5-3 描述认知性目标的行为动词 对学员期待的水平 选择最恰当的动词，描述所期待的学员的行为 ·分类 ·定义 ·举例 1．知识 / 理解 ·说明 ·掌握 ·连接 （