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数学实录特征教学管理论文 一、复习旧知 师：前面同学们学习了能被2、5整除的数的特征，下面老师就来检查一下（板书出三个数字：3、4、5），你能用3、4、5这三个数字组成能被2整除的三位数吗？ 学生根据教师要求组数，教师板书出学生组数的情况：354、534。 师：为什么这样组数？ 生：因为个位上是0、2、4、6、8的数能被2整除…… 师：同样用这三个数字，你们能组成被5整除的数吗？ 教师根据学生组数的情况板书出：345、435。 师：你们是怎样想的？ 生：因为个位上是0或5的数都能被5整除。 ［评］铺垫复习不落俗套，采用组数的方法，既复习了能被2、5整除的数的特征，又激发了学生学习的兴趣。 二、讲授新课 （一）设置教学“陷阱”。 师：如果仍用这三个数字，你能否组成能被3整除的数呢？试一试。 教师根据学生组数的情况板书出：543、453。 师：这两个数能被3整除吗？ 学生试除验证这两个数能被3整除。 师：从这两个能被3整除的数，你想到了什么？能被3整除的数有什么特征？ 生：个位上是3的倍数的数能被3整除。（引导学生提出假设①） （二）制造认知矛盾。 师：刚才同学们是从个位上去寻找能被3整