同班异步全面提高.doc

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同班异步 全面提高 数学是一门基础性与衔接性很强的学科。前面的基础 没打好 ,要想学好后面的知识就相当费力。因此 ,一些学生很 容易掉队 ,造成两极分化的现象。特别是到了九年级 ,两极分 化情况更是特别突出。 九年级数学总复习 ,是他们赶上补齐的 最后时机 ,因而 ,如何卓有成效地进行总复习 ,是数学教师值得 探讨的课题。分析我所教班级的实际情况 ,从学生实际出发 , 采用因材施教 ,同班异步教学是全面提高数学教学质量的重 要措施之一。 一、注重实际 ,恰当分类 分析班级学生的实际 ,结合学生的实际情况 ,在家长的理 解和配合下 ,把本班学生分为好、中、差三个层次。针对不同 学生的实际提出不同的要求 ,进行不同的复习。首先 ,在充分 调动学生复习的积极性、以学生为主体、教师起主导作用的 方针下 ,使程度好的学生在高标准、 严要求中加大深度和广度 使之“吃得好” 。其次 ,充分发现和肯定中等学生的积极因素 适时地为之创造发挥才智的机会和环境 ,让其“吃得饱” 。再 次 ,对程度稍差的学生 ,充分调动他们的学习自觉性、积极性 采用低起点、小步子的复习指导方法 ,让他们“吃得了” 。最 后作业题分设 A、B、C三组。总之,要让各类学生在自己原有 的基础上有所提高。 二、同班异步 ,提高效率 当九年级数学课进入总复习阶段时 ,如何合理地利用、 科 学地安排好每节课的四十五分钟就显得异常关键和重要。为 了全面提高学生的数学成绩 ,我采用了同班异步的教学法 ,向 四十五分钟要质量 ,具体做法是这样的 : 加强双基 ,面向全体 每节课的前十五分钟 ,面向全体学生 , 复习一个章节的基 本概念和基本题型。复习视每节课的内容不同而采用老师讲 解和学生看书、总结相结合的形式。对知识联系性较强的章 节,由老师来梳理归纳使之系统化条理化 ,排除学生理解上的 障碍。但复习课不同于新课的教学 ,也不是简单地重复旧知识 如果大量的复习工作由老师来完成 ,把学生已经学过的知识 再减缩地讲一遍 ,学生会感到乏味 ,易分散精力 ,学生又因失去 归纳、总结、对比分析、 使用的宝贵机会而不容易提高能力。 所以在复习联系性不太强、 较容易的章节时 ,采用学生看书自 己总结的方法 ,以培养学生对章节小结的能力 ,提高基础知识 的掌握和运用这些知识解决实际问题的能力。 在写小结的过程中同学们就得看书 ,查找有关资料、 定理 及有关题目 ,这样就调动了学生看书的积极性 ,解题有目的性 , 几何题的证明要求每步口述根据 (定理 ),代数题要求说明所用 公式 ,也就提高了解题的兴趣。 很快每个同学的小结就写出来 了 ,并把程度较好的学生分成几组讨论分析思路 ,总结规律。 这样 ,虽没有详细写证明过程 ,但在总结过程中 ,对证明垂直的 有关定理和方法都逐步熟悉了。 我的想法有两个 : 一是学生看 图的能力较差 ,定理能够记忆 ,但不会使用。如果用图形来概 括定理 ,在图形中见到什么条件就可根据什么定理得出相应 结论 ,具备了这个能力 ,今后再解题就会顺利得多。二是任何 一个图形都是由几个基本图形组成的 ,在一个复杂图形中抽 取出基本图形 ,是学好平面几何的必备能力。 同班异步 ,全面提高 在双基复习的基础上 ,利用大致二十分钟的时间 ,对所复 习的知识进行消化吸收 ,指导学生做复习。 对程度较好的学生 用模仿课本中的某些例题和习题以及编拟成的新的题目专 题训练他们 ,如变换题型、 变换条件结论、 引伸拓展等改变课 本练习 ,以达到知识迁移、 拓宽知识面。 学生在做题中遇到疑 难问题 ,进行个别辅导、点拨、启发。如果其他同学再遇到类 似问题 ,则由他进行讲解 ,以帮助他们正确理解和掌握数学概 念和性质 ,准确记忆 ,灵活运用定理、公式和法则 ,让他们熟练 掌握数学方法和技巧 ,从而增强学生解答综合题的能力。 对中 等的学生 ,重点指导他们做好基础训练、同班异步目标教学 , 对他们遇到的难题都做认真细致的指导 ,争取做到讲通讲透 , 扎扎实实学好每一节。 面对稍差的学生 ,针对他们总结概括能 力不强 ,又不能踏踏实实地看书的现状 ,可以把每章应掌握的 概念公式定理改写成填空的形式 ,围绕课本和紧随课本的教 辅选择适合他们程度的题目 ,印成试卷发给同学 ,促使学生了 解自己哪一部分掌握得比较好 ,哪些内容没有掌握 ,做到心中 有数。在练习中出现的问题 ,带着问题去看书 ,这样做目的性 强,激发了学生看书的兴趣和积极性 ,能及时发现并解决学生 在学习中实际存在的问题。 在学生做练习的过程中 ,着重对一 些学习较差的同学 ,进行个别辅导 ,千方百计地调动他们的积 极性 ,不求多与全、但求精与细。 归纳小结 ,知识升华 经过看书做练习 ,学生对复习的章节的双基有了比较深 入的了解 ,最后用大

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