同课异构《乡村四月》教学设计.doc

《乡村四月》教学设计 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗诵。背诵古诗。 2、 体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感 情。 3、 培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。 教学准备： 教师准备：课件 学生准备：收集相关资料。 教学过程： 一、 激情导入 同学们你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们中国是诗的国度， 早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为 我们留下了无数的优秀诗篇，如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使 每一个中国人为之骄傲。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来 学一首新诗。（板书：乡村四月） 二、 弄懂诗题、知晓作者 1、诗题理解（教师板书：翁卷） 2 、介绍作者资料 三、 整体感知 师：现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡 村初夏的气息吧。 自学指导一： 请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。初步感知古诗内 容。 汇报交流： （一） 生自由读古诗。 （二） 教师指名读。 （三）教师范读。 （四） 教师指名读。 （五） 学生齐读。 四、知诗情、悟诗意 师：大家刚才读的非常有味道，下面请同学们在小组内按照以前 学习古诗的方法自学古诗。 自学指导二： 思考问题：在诗中诗人都描写了哪些事物，他又是如何将这些事 物联系到一起的？（生自学古诗。教师巡视） 汇报交流： 生：诗人写了：山原、川。 生：子规声、雨。 生：乡村、人。 生：蚕桑、田。 （—）、品读美景 1、 理解“山原” 师：（山陵和原野）山原其实就是江南的丘陵小山。那小山连 着平地，平地连着小山。交错着，绵延着，这就是一一（生：山原） 2、 品读“绿” 师：瞧，四月的乡村，哪都是绿的，山是绿的，田野是绿的， 你们还能在哪儿发现绿色？ 生反馈：山下菜园里的菜，路旁的树，还有美丽的春江水…… 师：迎着徐徐的春风，信步来到小河边，看到柳树摆动，你会想到什 么诗句？（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦 ；白毛浮绿水，红掌 拨清波；草木成荫满目翠 ） 3、 抓“遍”来悟景 师：展现在诗人面前的是一个绿色主宰的世界。这么多的绿， 诗人只用了一个字就把它表现出来了，是哪个字？ 师：一个“遍”字，给你怎样的感觉？（我感觉到生机勃勃。有一种生 机盎然的感觉，感受到乡村所富有的生命力，大地一片欣欣向荣……） 4、 理解“白满川”。（课件出水稻图）平展的稻田里波光粼 粼，一片葱茏。 5、 指导朗读第一句。（课件出示：绿遍山原白满川） 师：孩子们，这乡村四月色彩鲜明，谁能通过你的朗读，让我 们看到这绿白辉映的情景呢？ 学生评价，师指导读出绿的辽阔，白一望无垠。 师（板书：景美，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）。教 师归纳（山坡上草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映， 满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。）播放乡村美景图。 （二）、品读人勤 师：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那 里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？ 1 .学生齐读第3、4句古诗。 课件展出“蚕桑” “插田”两幅画面，指导读与悟。 抓字“才” “又”，体会“人勤” 师：在这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑。 如此繁忙的两个场景，诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来， 是哪两个字？（才 又） 指导读诗：谁来读出这份繁忙和紧张呢。 师：四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？ 学生反馈。 学生用“才……又……”仿写诗句。（例：乡村四月闲人少, 才了耘田又种瓜。） 拓展：乡村人家忙得不亦乐乎啊！你从这忙碌中还能体会到 什么？这田园生活究竟是一种什么样的生活， 它究竟给你什么样的印 象呢？ 学生自由说：快乐 舒服 勤劳 朴实…… 教师归纳（四月到了农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了 蚕桑的事又要插秧了） 五、 感悟升华 1、齐吟古诗 《乡师：同学们你是诗人，你要赞美这里美若仙境的田园风光……赞 美这里勤劳忙碌的人们 于是你把你的感情融进了这一首诗 村四月》。齐读古诗，读出赞美之情 《乡 （众生带着赞美之情来读古诗） 2、 试背古诗 师：美若仙境的田园风光，勤劳忙碌的人们，这是多么赋有生活 气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读 吧，把它刻在心里。 （生练背古诗） 师：能背下来吗？让我们一起诵读古诗。 （生背诵古诗） 3、 与学生共同唱古诗，学生齐唱。 师：古诗不光可以读，还可以唱。听过吗？想听吗？（播放古诗 唱词） 师：大家唱的真不错！如果你们感兴趣，可以用你熟悉的曲调去 唱你喜欢的古诗。这首诗我们就学到这。 六、 拓展阅读： 师：其实，像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些，比如 说孟浩然写的《过故人庄》还记得吗？（教师与学生共同吟诵）王维 的《山居秋暝》还记得吗？（教师与学生共同吟