初中英语_Introduction to small talk教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学目标 1、了解“闲聊”这种文化现象，理解文意。 2、学习如何与别人开展有效的“闲聊”。 3、提高学生的阅读速度。 二、教学重难点 1、正确理解“闲聊”文化，以及其中涉及到的跨文化的内容。 2、学会与他人进行闲聊。 三、教学过程 1、导入 从天气入手，”It’s a nice day, isn’t it?”。进而转到small talk 的话题，请学生上台表演他们准备的小对话。学生表演完毕，引出small talk的主要特点——”relaxing”，介绍文章的标题”Introduction to small talk”。 快速阅读 要求学生快速阅读课文，将课文中出现的五个标题与相应的段落对应起来。这个任务需要给学生5分钟的时间进行。 详细阅读 第一段 找出small talk的definition,places和feeling，让学生完成填空练习 第二段 找出例子证明small talk is an everyday activity. 四段 找出cultural similarities and differences 第五段 找出闲聊的safe questions 特别需要让学生体会一下文化差异，因此设计了一下环节：请学生设想两位中国学生在路上遇到了，他们将如何打招呼？让学生小组简单讨论，然后请学生发表观点。 “你吃了吗”和“你去哪儿”是学生教容易想到的打招呼的方式。接下来让学生思考如果对象变成外国人，是否可以继续用这样的方式打招呼。答案是否定的。最后总结为当与外国人聊天的时候“private subjects should be avoided.”。通过这样的小环节，让学生充分体会到文化差异的东西，教授学生跨文化方面的知识。 读后 将文章再浏览一遍，进行填空练习。 总结 出示文章的5个标题，让学生思考“what do you remember?”，回顾文章，进行总结。 作业 画出重点短语，为下节课做准备。 总的来说，经历了3-5年的英语学习，目前学生对英语学科有了较全面的认识，并初步具备了一定的英语语言能力。虽然 “Introduction to small talk” 这篇文章难度稍大，但加以适当引导，学生可以正确理解文章，并且能够体会到文章中所涉及的中外文化差异的东西。具体学情分析如下： 1、农村的生源基础相对较薄弱。虽然学生已经学习英语有几年的时间了，但想快速理解这篇文章，还是很有难度的。需要设计一些简单但又对理解文章非常重要的问题，抓住关键点，逐步深入，让学生在回答问题的同时正确理解文章。 2、学生缺乏良好的阅读习惯和技巧，不懂的阅读策略，这需要在教学中长期训练和培养。 3、学生的两极分化严重，后进生严重缺少学习英语的热情。对于能力较差的学生来说，这篇文章可以说是“天书”，唤起这些学生的学习兴趣成为另一个重要的目标。 根据学生的日常表现，可以分为这几类： 第一类:学习有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定 第二类:基础差,但热情高,方法不当 第三类：学习有一定的基础，但因各种原因成绩（如懒、上课纪律差易开小差注意力不集中、不想上学的思想作怪等）就是提不上来。 第四类:基础差,没有太大的兴趣,但尽量跟住老师.这些孩子的家长当然也在督促。 第五类:跟不上正常的进度. 　 另外，大部分学生有学习目标，学习态度端正，学习积极性高，有一定的理解能力和分析判断推理能力，但学习自主性不太强，基础较薄弱， 这一堂课的教学目标基本实现： 1、学生知道了什么是“闲聊”，并对这种文化有了一定的理解。 2、跨文化交际的目标完成的特别好。学生充分体会到了东西方文化的差异，相信在以后的生活学习中一定能够学以致用。 3、英语学习的兴趣得到了提高，这是意外收获。通过英语获取知识是本堂课的原则，不是为了学习什么语法知识，而是通过英语获取知识，英语主要是工具性的作用。或许正是基于此，学生跳出了“怪圈”，实现了在生活中感受英语的目标。 语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。学习语言不仅仅是学习语言本身，同时还要了解语言所传递的文化信息。《英语课程标准》指出，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识。本课内容注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。 任务型语言教学，其核心思想就是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教