小学语文《桥》教师说课文稿.docVIP

小学语文《桥》教师讲课优选文稿 小学语文《桥》教师讲课优选文稿 小学语文《桥》教师讲课优选文稿 优选资料欢迎阅读 小学语文《桥》教师讲课稿 小学语文《桥》教师讲课稿 一、 说教材 、教材剖析 《桥》的作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光芒形 象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威望、沉着，高风亮节和坚决 的指挥，将村民们奉上超越死亡的生命桥。 老支书身上那种无私无畏、 不徇私交、勇敢献身的崇敬精神，正是文章要向我们弘扬的。 、教课目的 联合单元教课要乞降本课特色，依照新课标中“知识与技术、过 程与方法、感情、态度与价值观”三个维度，我将本课的教课目的确 定为： 、正确、流畅、有感情地朗诵课文。 、经过有感情地朗诵品位语言，理解内容，深刻感觉课文中人物无私无畏、不徇私交、勇敢献身的崇敬精神。 、让学生在念书思虑取意会作者的表达方法。 、教课重难点 本课时的教课要点是指引学生抓住课文中令人感人的地方， 感觉 老共产党员无私无畏、不徇私交、勇敢献身的崇敬精神; 难点是理解 题目所包含的深意。 1 优选资料欢迎阅读 二、 说教法和学法 科学合理的教课方法能使教课成效事半功倍， 达到教与学的和睦完满一致。鉴于此，我准备采纳的教法是创建情境法，激发学生研究文本的激动，朗诵感悟法，意会课文感情，累积语言词汇，以及讲解法，点拨法等 在本课的设计过程中，我侧重考虑如何指引学生踊跃主动参加，充足发挥学生的思想参加度，提升学生“学会学习”的能力。所以，在理解文本的过程中，我让学生运用研究、合作学习等方法，自读自悟，自主获取知识、 发现问题、体悟感情，进而真切成为学习的主人。 三、 说教课程序 ( 一) 直截了当，聚焦洪水 利用提示性讲话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾勒出描绘大雨和洪水的词句。努力培育学生不动笔墨不念书的好习惯。 、依据学生沟通的结果，合时用课件出示这些句子或词语，并让学生依据自己的感觉朗诵，领会洪水的可怕。 ( 课件出示：略 ) 、经过多媒体情境展现，再现文本情境，让学生专心去感觉当时的场景，并在感情体验中声情并茂地读， 在声情并茂的朗诵中深入感情体验，使语言、感情、精神三者和睦共振，并为下文作了很好的铺垫。 ( 二) 、抓要点词，感悟民众 我让学生找出描绘人们慌张的词语，并合时板书：慌张、你拥我 挤、疯了似的、趔趔趄趄。再让学生读一读，感觉人们的慌张失措。 2 优选资料欢迎阅读 (视频对学生留下的感情冲击，会使学生以换位思虑的方式，走 进人物的心里世界，真切地感觉到当时形势的紧急。) ( 三) 、熟读精思，步步深入 、激情导入，聚焦老汉 慌张失措的人们“你拥我挤、疯了似的、趔趔趄趄”拥向那独一能逃生的窄窄的木桥， 危险将在瞬时发生 ! 这时，人们看到 --( 课件出示课文：略 ) 生接读。 ( 板书：老汉 ) 、透视老汉，深入感悟①、专注会文自读感悟 阅读是教师、文本、学生对话的过程，学生专注会文是实现三者 对话的主要环节。 让学生把感觉最深的部分读一读，怎么感觉就怎么 读，这是对学生自我感觉的珍爱，表现对学生感情的珍爱。所以我让 学生一边默读一边思虑： 老汉是如何的一个人 ?画出令你感人的词句。 在最感人你心灵的地方写上自己的感觉或感人的原由，并读一读，怎 样感觉就如何读。 ②、抓要点词句品读感悟 (“有感情地朗诵”是学生亲密文本、感觉文本感情、获取语感 体验的重要手段。以悟代讲，以读代讲，更能让学生直接与文本进行 对话，在对话中触动感情的脉搏。 在这个过程中学生的意会可能不很 到位，我就合时指引学生理解要点词句，经过自读、悟读、范读等方 式，使学生能较好地掌握人物的感情，与文中人物产生共识，进而真 正达到语文工具性和人文性的和睦一致。) 3 优选资料欢迎阅读 如在学生感悟到老汉的镇定、 舍己救人后，我第一用激情的语言 过渡，再指引学生抓住“冲、揪、吼、凶得像只豹子”体会老汉的严 格要求，接着，学生加上表情、动作，带上自己的真情实感朗诵领会 老汉的严格要求，品尝老汉焦虑、恼火背后的那颗爱民之心。 、走近人物，激情对话 过渡：老汉是村支书，他爱民 ; 老汉是父亲，他爱儿子。但在生 死攸关之际，他无私地选择了大家。为了村里一百多号人的安全，他 失掉了儿子，留下的不过一片白茫茫的世界。 (陪伴着那如泣如诉、深邃悲忿、动人肺腑的背景音乐，我沉痛 的交代着课文的结尾。 音乐的衬着，老师深情的范读，孩子们的感情是一发而不行收。我先让学生在音乐声中再读课文， 让学生经过联想： 老太太正站在丈夫和儿子以前站立过的地方， 深情地呼喊着她的丈夫， 呼喊着她的儿子。老太太会对她的丈夫和她的儿子说些什么呢 ?假如老汉能听见老太太的诉说，他会怎么想呢 ?进而深入感觉人物心里的真切状态，达到感情的升华。 ) ( 四) 、再度释“桥”，意会深意