《乞巧》教学设计(1).docVIP

? 《乞巧》教学设计 教材简析： 本组教材以“民间故事和神话传说“为专题。《古诗两首》中有《乞巧》《嫦娥》两首古诗，是这组课文的第一篇精读课文，内容浅显易懂。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，想象丰富，流传很广，并且涉及到家喻户晓的《牛郎织女》神话传说故事。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。学习这课让学生感受丰富的想象，培养想象的能力，增加对祖国传统文化的热爱之情。 设计理念： 以文本为依托，进行语言文字实践，习得学文方法。 以故事为背景，品悟诗的意境，读出诗的韵味。 以乞巧为窗口，打开神话古诗的大门，沐浴灿烂华夏文化。 教学目标： 1、学习“乞、巧、霄、渡”4个生字。 2、正确、流利、有情味地朗读古诗，背诵古诗。感受古人的丰富想象，追求幸福生活的执著。 3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。 课前准备 ： 1、教学课件。 2、收集牛郎织女的故事。 教学课时：一课时 教学过程： 一、竞猜故事,导入新课 师:老师今天为大家带来了一些民间故事的图片,想看吗?你们如果知道,就大声喊出这些民间故事的名字。生:(齐)盘古开天地。师:了不起,下一个!生:嫦娥奔月。师:精卫填海。师:太聪明了。(继续播放)这是———生:女娲补天。师:咱们加大一点难度,还敢不敢猜?生:(齐)敢!师:瞧这个!生:后羿射日。师:难道今天我难不住你们吗?超级难的来了,有两个民间故事在一块。生:牛郎织女。生:嫦娥奔月。师:哎呀,我没招了。难不倒你们,看来同学们了解不少民间故事呀!民间故事往往能表达人们的美好心愿。今天,咱们要学的29课两首古诗就和“牛郎织女”“嫦娥奔月”这两个民间故事有关。这节课，我们先学第一首《乞巧》，请同学们响亮地读一读题目，看老师写这首古诗的题目。注意这个“乞”字。你觉得它跟哪个字特别像?生:“气”字。师:对啦,“气”字多了———生:一横。师:如果你写“乞”的时候多了一横,它(指“乞”字)可要生气了。 二、? 理解题意，了解诗人 1、师：谁能用“乞”这个字组个词？（板书：乞丐、乞讨、乞求）那么“乞巧”的“乞”的意思指的是黑板上的哪一个词呢？（乞求） 2、题目“乞巧”的意思是什么？（——乞求一双灵巧的手。） 3、课文中的注释对“乞巧”还有另一种解释，请大家翻开书122页，读注释。 夏教师建议：把“古代”，两个字改成“我国传统”。这样 4、这么好听的诗是谁写的？板书：林杰。谁来介绍一下林杰。（抽生汇报评价）出示林杰简介（CAI），老师总结。 让我们一起走进这首诗，感受诗中的美丽画面。 三、读好节奏　　 1、教师范读古诗：古诗一定要吟诵的，听老师读读。谁来评价一下老师读得怎么样？（缓慢、有节奏、有停顿、、有感情） 自读古诗：你们想读吗？（想）好，自己轻声地吟诵两、三遍，读到自己的心里。你们会读了吗？ 抽读古诗：你来读一、二句，师评价。你来读第三、四句，师评价。 听了你们朗读，我觉得还差一点儿韵味。古诗文是中华民族文化的瑰宝，是人们用真挚的心灵写成的一篇篇文字。我们必须用独特的方式去吟诵它们，把古诗读得韵呋十足。这首诗怎么读，想学吗。 2、按平长仄短，读出节奏。 1）教师教方法 师：七言绝句按2212或2221来读。“七夕”连着读，“今宵” 连着读，“看”单独读，“碧宵” 连着读。读的时候按照一种规律，这种规律我们称之为平仄的规律。（板书：平仄） 了解平长仄短读诗规律： 师：什么叫作平仄的规律？我们普通话不四种声调：一声二声三声四声。这四种声调我们把它分成两类，第一种我们称它为平声，也就是普通话里的一声和二声，我们用一个符号表示（板书“-”），如果我们遇到平声的时候，尽量把这个字的声音延长。（师板书：长 指着“夕“）来，读一读。又请两位读。师：对。七夕——（生反复练读，感受平仄） 师：平声会读了，那么仄声呢？仄声，我们用一条竖线来表示。（板书：一竖）仄声读的时候声音一出来马上收掉，我们称为仄短。（板书：短） 师：织女。女字一读马上收。（生练读） 师：标上平仄，它就是这样的一首读。（CAI出示标有平仄的诗）听老师再把这首诗读一读好吗？闭上眼睛听。（CAI：师配上音乐有感情地朗读。） 2）学生练读古诗。 师生合作读。（孩子们读的时候，头一点一点的，读得韵味十足。） 男女生赛读。（平长仄短读得好） 齐读。（真了不起，我被你们的朗读陶醉了） 四、品读鉴赏? 积累内化 1、讲故事? 联诗意 1）抽生读第一句诗。你们发现第一句诗里的两个同音字了吗？学生：第一句诗中有两个字都读xiāo。点（CAI）请孩子们拿出字典查一查这两个字的意