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英语教师专业化成长之我见 随着中国经济、文化、体育事业的蓬勃发展，全社会对英 语的关注大家有目共睹，这就对英语教师提出了更高的要求。因此， 我认为，英语教师只有走专业化成长之路,才能适应素质教育的需要, 才能满足人民群众的需要。从另一个层面来讲，教师专业化成长不但 是学校的教育教学质量和社会声誉一个很重要的制约因素,而且是学 校健康发展的重要制约因素。也就是说，教师的专业化成长是一个很 现实的问题。 那么，英语教师如何实现自身的专业化发展,提升自己的生命价值, 从而促进学生的发展呢？我认为以下几点极其重要。 众所周知，英语教学设计就是“教什么”和“如何教”的一种操作 方案，它是英语教师根据英语学科教学的原理和教学目标要求，运用 系统的方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种行之有效的策 划过程。 详细、优化的教学设计可以培养学生的学习兴趣，提高教学水平。 反之，如果教学设计不科学，教学效果就不会很理想。怎样才能做好 教学设计呢？我认为一个好的教学设计应先明确切实可行的教学目 标，教学目标的确立要从学生实际出发，结合英语学科的特点，也就 是说教学目标的确定要根据以下三个方面:⑴英语教师应了解学生的 兴趣、动机。⑵应分析学生的知识能力水平。⑶应了解学生的认知倾 向。从而达到培养学生的自学、探究能力，培养学生的自学习惯，使 学生“好学、乐学、善学”,最终达到“以不教为教”,学生能不断 主动学的目标，进而能达到“体悟语言的妙处，学会语言的本领”的 目的。教学目标确定好了，才能与教学设计中的其它环节相得益彰, 少数英语教师对这方面的认识还不到位，以至于与素质教育的要求格 格不入，没有很好的教学效果。 二、加强自身语言表达能力的培养 语言是人类所特有的表达思想、交流感情的工具。作为“传道、授 业、解惑”的教师，语言表达能力如何，更是衡量其工作水平和能力 的一个重要标志。在英语教学过程中还经常需要用一种语言来解释另 一种语言，而且文化差异也是经常要遇到的，这就更加要求英语教师 有较强的语言表达能力。那么，怎样才能练就较强的语言表达能力 呢？ 首先，要勤于读书，善于积累。 教师的一切底蕴皆来自读书O很难想象一个不读书的人能说出幽默 生动，智慧联翩，让人忍俊不禁的语言来。苏霍姆林斯基说，只有当 教师的知识视野比学校教学大纲宽泛得无可比拟的时候，教师才能成 为教育过程中的真正能手、艺术家和诗人。这句话就很明显地表明了 积累对于表达能力的养成的重要作用。 其次，要不断锤炼。 有了好的积累，还不行。有的人悟性较好，性格也活泼，平时注意 说话练习，可能语言表达上没有什么问题。可有的人天性内向，见生 人就面生，就脸红，胸中的千言万语总是很难恰当的表达岀来。有人 把它形象的称为:茶壶里煮饺子，倒不出来。遇到这种情况怎么办呢？ 这就要不断练习。要多说，且要有目的性、有针对性的练。语音不标 准的，要听着录音机，一字一字的去练。练完后，再录成录音，放出 来，反复比较，时间长了，就会有收获的。这样，把我们养成的语言 能力应用到课堂的教学实践，教学效果会更好。 三、要经常进行教学研究、不断反思 进行教学研究、不断反思，是教师专业化发展的强大动力。叶澜教 授说：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写 三年反思，有可能成为名师。”美国的著名学者波斯纳有一个教师成 长公式：经验+反思=成长。足见教育反思在教师专业化成长中的作 用。对于这一点英语教师尤其需要重视。 目前，我们的许多英语教师没有充分认识到这一点，不太愿意去进 行教育反思，习惯于传统的教学模式。教学常规中强调教师要写教学 后记，但真正用心去写的不多，而真正用心去写的一些教师在教学实 践的活动中也确实收到了令人满意的教学效果。举个例子，我校一位 姓王的老师，以前讲课总反映一节课下来教学效果不是很理想，不能 充分调动学生学习英语的积极性，分析原因以后，别人给提岀了个建 议，就是经常写教后记，写反思，一个学期下来，学生上课出现的问 题他都了如指掌，出现问题他都能及时进行解决，进而上课的时候能 够很好的调动同学们的积极性，课堂教学效果有了明显提高。 所以说，通过反思，可以积累教育教学经验教训，更新教学观念、 改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量，通过反思，使自己的 教学精益求精,渐臻完美。 教学精益求精, 渐臻完美。 教师这种职业最需要与时俱进o教师不仅是教育者,而且是学习者O 有人说：“要当一流的教师，就要先当一流的学生。”这话不无道理, 因为当教师第一位的是学养，第二位的才是教学的技术技巧。 教师在教书育人的同时，要认真学习，挤出时间学习，不 断提升自己的专业素养，更重要的是不断吸纳和更新自己的教育理 念，建立和完善自己的教育理论体系。 1:1深受传统教育观念影响的我们，应当积极面对新的教育